楊國(guó)平

摘 要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，其評(píng)價(jià)體系的建立不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的雙重檢驗(yàn)，是教學(xué)水平提升與學(xué)生能力提升的重要舉措。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施依然存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。在新課程實(shí)施改革的背景下，無(wú)論評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還是內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立面臨著許多新的要求。文章著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立的重要性與獨(dú)特性對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系凸顯的不足進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià)體系;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0023-02

一、引言

科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升的最關(guān)鍵因素，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，聚焦教學(xué)中凸顯的問(wèn)題，能夠有效促使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)方法和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，采取正確的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)，還能使學(xué)生的理解、想象、閱讀與感悟能力獲得相應(yīng)的提升。同時(shí)，更有助于小學(xué)生良好習(xí)慣的形成和整體素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立的重要性與獨(dú)特性

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立的重要性

小學(xué)時(shí)期對(duì)小學(xué)生而言是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的最基礎(chǔ)階段，更是積累知識(shí)最關(guān)鍵的時(shí)期。這一時(shí)期往往是學(xué)生價(jià)值觀形成的最初階段，其此時(shí)的思想會(huì)對(duì)今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。如果能夠在這時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造基本的前提條件。另外，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效渠道，而之所以進(jìn)行評(píng)價(jià)，是為了促進(jìn)教學(xué)的開展，為教學(xué)服務(wù)。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，還能使教學(xué)按預(yù)定的流程推進(jìn)實(shí)施。這種評(píng)價(jià)絕不是以成績(jī)?yōu)楦灸康模袛嗟膶?duì)象包括學(xué)生的感悟、理解、想象以及品德等多方面的綜合能力。這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、素養(yǎng)形成，以及學(xué)生興趣的提升都會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。在新課改背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)工作已經(jīng)邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐。但是創(chuàng)新的空間依然十分大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化仍將具有舉足輕重的作用。對(duì)小學(xué)生而言，其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都有賴于評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施。只有更加科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立的獨(dú)特性

從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的定位可以看出，這門學(xué)科不僅具有一定的人文屬性，還體現(xiàn)為一定的工具屬性。而教學(xué)評(píng)價(jià)又是全部教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，它直接對(duì)教學(xué)的方向起著引領(lǐng)作用。教師要注重自身素養(yǎng)的不斷提高，通過(guò)提升自身的文化、品德等方面的素養(yǎng)，使自身的文化底蘊(yùn)不斷豐厚，這是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系得以建立和實(shí)施的先決條件之一。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系凸顯的不足

在實(shí)施新課改的背景下，教師不斷加深理解評(píng)價(jià)理念，深入進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐，已經(jīng)使評(píng)價(jià)這一手段在課堂教學(xué)中得到創(chuàng)造性應(yīng)用。教學(xué)評(píng)價(jià)正在發(fā)生著新的變化，但是應(yīng)試教育思想還在對(duì)人們產(chǎn)生影響，其中存在的問(wèn)題不容小覷。當(dāng)前，評(píng)價(jià)手段在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，所聚焦的目標(biāo)主要是學(xué)生成績(jī)。而對(duì)學(xué)生的思考、閱讀、分析與解決問(wèn)題的能力關(guān)注不足，對(duì)發(fā)散思維能力的培育關(guān)注不足。同時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于僵死，缺乏多元化的評(píng)價(jià)格局，容易扼殺學(xué)生的好奇心，也容易使學(xué)生的思維能力發(fā)展受到限制。此外，進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法還不夠科學(xué)，有些地方還不盡合理，并且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念左右，課堂氣氛不活躍，難以使語(yǔ)文教學(xué)置于良好的氛圍之中。

（一）評(píng)價(jià)過(guò)程所運(yùn)用的語(yǔ)言過(guò)于僵死

在所有的激勵(lì)方式當(dāng)中，表?yè)P(yáng)是最佳的方式。對(duì)此，奮戰(zhàn)在小學(xué)教學(xué)第一線的教師深有所感。然而，在課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師雖然深知此理卻不能很好地運(yùn)用這一手段。無(wú)論是進(jìn)行肯定還是進(jìn)行否定，其方法都顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，其激勵(lì)性的語(yǔ)言并不能很好地使用。單調(diào)、呆板、僵死的語(yǔ)言絲毫也顯現(xiàn)不出鮮活性與生動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該彰顯出新穎性、生動(dòng)性和豐富性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程所使用的形式過(guò)于呆板

教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要以口頭的評(píng)價(jià)為主，很少自覺地運(yùn)用其他的方式。經(jīng)常使用一種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生的新鮮感會(huì)因此喪失殆盡，時(shí)間一久，勢(shì)必會(huì)興趣銳減，致使表達(dá)能力方面出現(xiàn)問(wèn)題。作為教師必須嘗試用各種不同形式的評(píng)價(jià)，比如可以考慮制作級(jí)別卡片的方法，視其級(jí)別進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程所堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于固化

在閱讀文章內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生有著不同的感受。對(duì)此不能苛求千篇一律，因?yàn)殚喿x的答案并非只有一個(gè)。而實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往是依據(jù)參考書中所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此使學(xué)生忽略了對(duì)文本閱讀的敏感性、差異性。當(dāng)面對(duì)文中所描述的一種生活中的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生具有不同的生活體驗(yàn)，其感悟能力自然存在差別。于是，對(duì)問(wèn)題形成的原因和結(jié)果都會(huì)存在不同的判斷。有時(shí)，因?yàn)閱?wèn)題形成的原因與導(dǎo)致的結(jié)果往往不是固定的，所以很難將答案的標(biāo)準(zhǔn)固定下來(lái)。如果教師堅(jiān)持只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案，那么其結(jié)果只能是致使學(xué)生的思維能力與想象能力被扼殺。

四、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的應(yīng)對(duì)策略

（一）注重評(píng)價(jià)內(nèi)容層面的優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的建立，必須實(shí)現(xiàn)向小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的聚焦。這種素養(yǎng)涉及交際、寫作、閱讀等方面。學(xué)生寫字時(shí)，作為教師應(yīng)該依據(jù)音、形、義三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行精準(zhǔn)研判，還要對(duì)學(xué)生書寫過(guò)程的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行把握。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師尤其需要對(duì)學(xué)生的閱讀、精讀與朗讀能力，以及古體詩(shī)歌的鑒賞能力進(jìn)行有效研判。這其中學(xué)生的理解力應(yīng)該成為進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生的寫作能力與表達(dá)能力必須得到正確評(píng)價(jià)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法以寫作的方式表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)的聽說(shuō)能力以及綜合運(yùn)用能力，都應(yīng)該成為教師關(guān)注的內(nèi)容，并成為正確評(píng)價(jià)的內(nèi)容。唯有如此才能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)被發(fā)現(xiàn)，才能提高小學(xué)生的自信心，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地得到激發(fā)。

（二）強(qiáng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)把握

所謂標(biāo)準(zhǔn)即是評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的依據(jù)，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以凸顯靈活性為特點(diǎn)。

1.彰顯評(píng)價(jià)過(guò)程的個(gè)性化特征

因?yàn)橹T多因素的影響，小學(xué)生個(gè)體之間存在的差異化特征是十分明顯的。作為教師需要對(duì)學(xué)生的差異化特征給予足夠的尊重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)層次性。只有這樣才能使各層次的學(xué)生都建立自信心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.體現(xiàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)過(guò)程的差異性

作為小學(xué)一線語(yǔ)文教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)那些可以很容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生，教師除了需對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)外，更需要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。相反，對(duì)那些不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，教師需要查找問(wèn)題的成因，同時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到差異性存在是合理的，并能夠保持一種相對(duì)平和的心態(tài)。

3.注重測(cè)評(píng)過(guò)程問(wèn)題提出的開放性

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，其實(shí)解決的方法有多種。所以，作為教師應(yīng)該以更加開放的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。要通過(guò)更加開放的題目、更加豐富的活動(dòng)，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的掌握，有效地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）建立教師水平提升的促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，其教學(xué)能力的高低直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的有效提升。要想使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制得到高質(zhì)量的實(shí)施，教師的教學(xué)水平必須提到一個(gè)全新的高度。只有這樣，才能使教學(xué)評(píng)價(jià)更能彰顯實(shí)際效果。

1.加強(qiáng)互動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中必須使教師的主體地位得到體現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程的效能不斷得到提升。作為一線語(yǔ)文教師，必須將課堂氣氛的活躍作為自身能力建設(shè)的重要內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)造條件活躍氛圍，使學(xué)生的主體功能得到有效培育。當(dāng)然，教師需要保持清醒的頭腦，分清這種“熱鬧”是表面性的還是實(shí)質(zhì)性的。

2.隨堂評(píng)價(jià)

強(qiáng)化隨堂評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真做好評(píng)價(jià)，注意保持評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的輕松氣氛，不僅要對(duì)特色課堂進(jìn)行肯定，更要提出相應(yīng)的問(wèn)題。

3.合理評(píng)價(jià)

要確保教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性，在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，最重要的是教師的自我評(píng)價(jià)。學(xué)校管理者、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)只能起輔助作用。這是一種綜合性的評(píng)價(jià)，依此法進(jìn)行評(píng)價(jià)可以使教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的保障。

五、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，對(duì)那些陳舊的規(guī)則加以摒棄。鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加靈活，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施更加彰顯實(shí)際效能。作為教師應(yīng)該注意自身經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，全面提升自身的素養(yǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到加強(qiáng)，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，讓評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施有助于學(xué)生主體地位的提升和主體功能的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚林春.小學(xué)語(yǔ)文新手教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)例析[J].大眾文藝，2018（12）：225-226.

[2]郭翠榮.小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（10）：70.

[3]江家慧.鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)[J].學(xué)周刊，2019（10）：88-89.

[4]馬興芳.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2019（10）：127.

[5]姚禮星.基于信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2019（10）：150.

[6]夏慶雯.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：86-87.