石傳強

摘要：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人生學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新數(shù)學(xué)課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的總的要求，也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的指揮棒。新的課程標準在總要求的指導(dǎo)下，分別就數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習活動、評價等方面提出了具體的要求，下面談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生自信心培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;要求;標準;學(xué)習活動

1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。如在教學(xué)《排列問題》時，讓學(xué)生自己站隊動起來，課堂氣氛活躍，在熱烈的氣氛中孩子們自己就把問題解答了。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并給予及時的肯定和鼓勵。如果學(xué)生遇到了困難，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處地運用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學(xué)生深人思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關(guān)心的話語來鼓勵他們。同時，也可以充分調(diào)動優(yōu)秀生的力量來幫助學(xué)困生學(xué)習，學(xué)生之間的互相探討不僅能基本完成教學(xué)任務(wù)，而且通過學(xué)生幫學(xué)生，避免了學(xué)困生輔導(dǎo)時的緊張情緒，有時會收到比老師輔導(dǎo)更理想的效果。通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生維持良好的情感體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信心，同時，也幫助每個孩子獲得成功奠定了基礎(chǔ)。這樣，在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信與創(chuàng)新的種子。

2通過數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

由于我們的學(xué)生來自不同的家庭，其生活的環(huán)境不同，自身的思維方式不同，決定了我們的數(shù)學(xué)學(xué)習活動是一個多樣的，富有個性的過程。因此，單一模式的學(xué)習內(nèi)容，會讓學(xué)生感到厭倦和疲乏，從而失去學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)生不能積極有效地投入數(shù)學(xué)學(xué)習活動中。用問題的形式設(shè)置疑問，引起學(xué)生的好奇心，這樣現(xiàn)實的、有意義的，更富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容便呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生有了已學(xué)習的內(nèi)容知識作保障，學(xué)生以飽滿的熱情，充分的自信，積極參與的渴望，自覺主動的融入教學(xué)學(xué)習之中。

3通過數(shù)學(xué)學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過動手實踐、自主探索，合作交流等方式學(xué)習數(shù)學(xué)，在這些活動中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。由于學(xué)生個體的差異，學(xué)生的個體需求也，呈現(xiàn)多樣化，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就應(yīng)該穿插觀察、實驗猜測、驗證、推理交流等多種多樣的數(shù)學(xué)活動，以滿足不同的學(xué)生不同的需求。教師再因勢利導(dǎo)，開展“買東西”的活動，學(xué)生們更是大膽踴躍地參加，讓整堂課達到了高潮。

4通過多種多樣的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。新課程標準要求評價目標多元化，評價方法的多樣性，這對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

在我們以往的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價往往是由老師來一肩承擔，造成了評價模式的單一性。學(xué)生評價學(xué)生，讓學(xué)生自己評價自己，從同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長。開展學(xué)生之間的評價，學(xué)生自己對自己的評價，不僅能從教學(xué)模式上打破單一的評價模式，更關(guān)鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點，能讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自信心。

范德比爾特說：”一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。"這說明自信心是成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。我們的學(xué)生是祖國的未來，正值培養(yǎng)自信心的好時機。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該在生活和學(xué)習中時時處處注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并要持之以恒。