石傳強
摘要:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人生學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新數(shù)學(xué)課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的總的要求,也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的指揮棒。新的課程標準在總要求的指導(dǎo)下,分別就數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習活動、評價等方面提出了具體的要求,下面談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生自信心培養(yǎng)的問題。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育;要求;標準;學(xué)習活動
1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實踐表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒有心理負擔,心情舒暢、情緒飽滿的情境下,大腦皮層容易形成興奮中心,同時思維最活躍,實踐能力最強。如在教學(xué)《排列問題》時,讓學(xué)生自己站隊動起來,課堂氣氛活躍,在熱烈的氣氛中孩子們自己就把問題解答了。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,并給予及時的肯定和鼓勵。如果學(xué)生遇到了困難,教師不應(yīng)面露焦慮,應(yīng)恰到好處地運用形態(tài)動作,以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學(xué)生深人思考,并可用“別急,慢慢想,一定能想出來”等關(guān)心的話語來鼓勵他們。同時,也可以充分調(diào)動優(yōu)秀生的力量來幫助學(xué)困生學(xué)習,學(xué)生之間的互相探討不僅能基本完成教學(xué)任務(wù),而且通過學(xué)生幫學(xué)生,避免了學(xué)困生輔導(dǎo)時的緊張情緒,有時會收到比老師輔導(dǎo)更理想的效果。通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍,從而幫助學(xué)生維持良好的情感體驗,樹立再創(chuàng)佳績的信心,同時,也幫助每個孩子獲得成功奠定了基礎(chǔ)。這樣,在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信與創(chuàng)新的種子。
2通過數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
由于我們的學(xué)生來自不同的家庭,其生活的環(huán)境不同,自身的思維方式不同,決定了我們的數(shù)學(xué)學(xué)習活動是一個多樣的,富有個性的過程。因此,單一模式的學(xué)習內(nèi)容,會讓學(xué)生感到厭倦和疲乏,從而失去學(xué)習數(shù)學(xué)的信心,導(dǎo)致學(xué)生不能積極有效地投入數(shù)學(xué)學(xué)習活動中。用問題的形式設(shè)置疑問,引起學(xué)生的好奇心,這樣現(xiàn)實的、有意義的,更富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容便呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生有了已學(xué)習的內(nèi)容知識作保障,學(xué)生以飽滿的熱情,充分的自信,積極參與的渴望,自覺主動的融入教學(xué)學(xué)習之中。
3通過數(shù)學(xué)學(xué)習活動,培養(yǎng)學(xué)生的自信心
現(xiàn)代課堂教學(xué)要求:有效的教學(xué)學(xué)習活動不能單純依賴于模仿和記憶,應(yīng)該通過動手實踐、自主探索,合作交流等方式學(xué)習數(shù)學(xué),在這些活動中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。由于學(xué)生個體的差異,學(xué)生的個體需求也,呈現(xiàn)多樣化,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就應(yīng)該穿插觀察、實驗猜測、驗證、推理交流等多種多樣的數(shù)學(xué)活動,以滿足不同的學(xué)生不同的需求。教師再因勢利導(dǎo),開展“買東西”的活動,學(xué)生們更是大膽踴躍地參加,讓整堂課達到了高潮。
4通過多種多樣的評價方式,培養(yǎng)學(xué)生的自信心
數(shù)學(xué)評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習,關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。新課程標準要求評價目標多元化,評價方法的多樣性,這對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。
在我們以往的課堂教學(xué)中,對學(xué)生的評價往往是由老師來一肩承擔,造成了評價模式的單一性。學(xué)生評價學(xué)生,讓學(xué)生自己評價自己,從同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長。開展學(xué)生之間的評價,學(xué)生自己對自己的評價,不僅能從教學(xué)模式上打破單一的評價模式,更關(guān)鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點,能讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,培養(yǎng)自信心。
范德比爾特說:”一個充滿自信的人,事業(yè)總是一帆風順的,而沒有信心的人,可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。"這說明自信心是成才的重要條件,它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。我們的學(xué)生是祖國的未來,正值培養(yǎng)自信心的好時機。作為一名小學(xué)教師,我們應(yīng)該在生活和學(xué)習中時時處處注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并要持之以恒。