李世剛

摘要：在教學(xué)改革不斷深入的背景下，學(xué)校和社會越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，同時，越來越多的學(xué)校將核心素養(yǎng)這一詞匯作為教學(xué)改革的重點問題，通過綜合實踐課程來幫助學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)，從而激發(fā)思維活躍能力，讓學(xué)生的視野變得更加寬闊，從而實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的教學(xué)目標。同時，綜合實踐課程的開發(fā)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，這都為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了重要的基礎(chǔ)。本篇文章通過當前小學(xué)綜合活動課程開展的現(xiàn)狀，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐提出了幾點教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐;核心素養(yǎng)

在中小學(xué)綜合實踐課程指導(dǎo)綱要當中明確指出，通過綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重中之中。由此可知，綜合實踐活動課程是小學(xué)課程設(shè)置當中重要的一門學(xué)科，在推動學(xué)生認識人生和體驗人生中發(fā)揮著重要的作用，同時也對學(xué)生各方面素質(zhì)的養(yǎng)成有著深遠的意義。

1 小學(xué)綜合實踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀

與平時所學(xué)課程不同，小學(xué)綜合實踐課程更加注重將學(xué)生學(xué)到的知識運用到生活實踐當中，通過提高學(xué)生實際動手操作的能力來鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，強化創(chuàng)造性的思維。就目前來說，大多數(shù)學(xué)校在綜合課程的開展過程中仍然存在著許多問題。首先，大多數(shù)學(xué)校所安排的綜合實踐課程不夠科學(xué)合理，就是因為課程安排的數(shù)量較少，也經(jīng)常對教師和學(xué)生們忽略課程存在的重要性。其次，教師不能對綜合性課程引起高度的重視，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教師們往往單純追求學(xué)生的高分數(shù)，去用語數(shù)外這些課程代替綜合性課程的學(xué)習(xí)，這也是當前學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因之一，往往使教學(xué)效果難以發(fā)揮到理想情況。

2 小學(xué)綜合實踐課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

2.1 對于學(xué)習(xí)方法進行有目的的傳授

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯露，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式當中曾存在的各種不足，教師在教學(xué)的過程中會有意的發(fā)揮學(xué)生主體的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，也越來越注重學(xué)生是否具有較強的吸收能力以及操作能力，同時也越來越重視學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。在講課的過程中，教師通過講授學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題來告訴學(xué)生解決這類問題的有效方法，通過對解決問題的方式進行傳授，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)能力。另外，在實踐活動過程中，到時應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，通過發(fā)揮主觀能動性來尋找身邊出現(xiàn)的問題并找到這些問題存在的共性，最后通過有效的方式來引導(dǎo)他們通過一些策略來以一敵百，最終形成學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.2 對教學(xué)環(huán)節(jié)加以合理設(shè)計

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在身心以及各方面素質(zhì)的發(fā)展都不夠健全，那也就意味著教師在綜合實踐課程的開展過程中，需要從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進行細致的考慮和安排。例如，教師可以按照教材和教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計實踐過程的具體流程以及操作環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的動手實操能力和教學(xué)內(nèi)容的二者結(jié)合，來完善教材內(nèi)容的同時也充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。核心素養(yǎng)是學(xué)科最重要的一項能力，同時也是最近發(fā)展性的教學(xué)目標。教師在授課的過程中，要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，并以此作為師生情感培養(yǎng)的重要來源，同時也能夠從溝通的過程中了解學(xué)生的性格特點，從而具有針對性的進行適當?shù)慕虒W(xué)。不僅如此，大多數(shù)學(xué)生因為年齡的原因，對于外界以及身邊的環(huán)境擁有著強烈的好奇心，而教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生這一性格特點，用以提高學(xué)生的思維能力和想象能力。比如說，在包餃子這一綜合實踐活動過程中，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對對實踐活動的步驟進行了解，接下來是將其中的注意事項講解給學(xué)生，最后讓學(xué)生通過自我操作來體驗活動互動過程中的快樂與充實感，這些微小的事件都能夠讓學(xué)生在未來知識的學(xué)習(xí)發(fā)展中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 讓綜合實踐課程與教材內(nèi)容相匹配

在綜合實踐課程的開展過程中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對教材內(nèi)容與實踐課程二者的結(jié)合作出努力，這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過互動以及交流的方式與學(xué)生形成良好的感情，應(yīng)及時的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中手腦并用的實踐操作。例如說，在教師安排課后活動，作業(yè)以及實踐活動反思后，教師可以按照班上學(xué)生的完成情況開展”今日事今日畢”的主題活動，將學(xué)生分為小組的形式并在每個小組中設(shè)小組長一名，改組組長負責統(tǒng)計學(xué)生每天課后作業(yè)的完成情況，應(yīng)督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成當日的活動反思和作業(yè)，我總是也可以在一旁對學(xué)生則作業(yè)完成進行引導(dǎo)，其主要目標是鍛煉學(xué)生操作的獨立性，同時也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要過程。

綜上所述，綜合實踐課程的安排在學(xué)生成長的過程中具有重要的作用，他不僅能夠幫助學(xué)生了解日常生活中的生活經(jīng)驗，也有利于學(xué)生視野的不斷開拓，進而為自我核心素養(yǎng)的提升奠定了重要的基礎(chǔ)。

參考文獻

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