昃向淋

摘 要：本文從四個方面闡釋了技能的內(nèi)涵，闡述了新時代對技能的要求與認知。

關(guān)鍵詞：技能要求 認知能力 藝術(shù)與美

筆者是一名從教多年的技工院校教師，具有豐富的教學工作經(jīng)驗，每當和同事們談?wù)摷寄艿臅r候，大多提到的是操作的嫻熟，對精度的控制。隨著這幾年國家政策的出臺，從去產(chǎn)能到現(xiàn)在的重教育，機械技工教育也慢慢地從一個低谷走向另一個高峰。每年跟隨大賽的腳步，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)枯燥無味的技術(shù)操作在不斷革新，在不斷地刷新著我們的認知。技，除了是一種技術(shù)體現(xiàn)外，還是一種認知能力的表達、一種修養(yǎng)的詮釋。

一、新時代對技能的要求

在這幾年的教學與企業(yè)的合作中，筆者發(fā)現(xiàn)社會對技工院校的要求越來越高。最早的時候，機械加工行業(yè)基本上是普通機械設(shè)備，以工人操作為主，加工經(jīng)驗及實際操作能力是控制精度的主要方法，對工人操作水平要求相當高;隨著工業(yè)的發(fā)展，智能化進入企業(yè)，從最先的數(shù)控加工發(fā)展到無人車間，再發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)云集成，前人的經(jīng)驗不斷累積與新鮮事物理念不斷碰撞。而學生卻依然是那個對機械毫無所知的“幼兒園”學生，教師既要讓他們在短暫時間內(nèi)吸收前人留下的寶貴經(jīng)驗，又要讓他們掌握新時代發(fā)展帶來的先進科技，不僅對學生提出了更高的要求，也是對于教育者一個新的挑戰(zhàn)。企業(yè)希望有一定的加工經(jīng)驗及先進理念的學生，進入企業(yè)后能通過短暫的培訓及學習順利地承擔起企業(yè)的工作，就要求學校更新教師的教育理念，既要在教學中做到做中學、學中思，又要在育人過程中做到以德育人、以智樹人。隨著科學技術(shù)的不斷革新，生產(chǎn)加工理念不斷改變，科學的發(fā)展不僅對學生提出了更高的要求，也給教師的教育教學理念、課程組織形式、教學內(nèi)容帶來了巨大變化。技能已經(jīng)不只是體現(xiàn)在對事物的操作上，也體現(xiàn)在個人對事物綜合處理的能力上。就教育者來說，時代進步給教師帶來了沖擊。對于教育教學理念來說，要結(jié)合新舊思想，既要轉(zhuǎn)變舊的思想帶來的固化，又要保留舊思想原有的傳統(tǒng)。對于教師來說，老教師要結(jié)合自己的經(jīng)驗，吸收新的理念來，從而擴寬自己的視野;新教師要提高自己的實踐能力，結(jié)合自身專業(yè)的特色，融入自己的教學中去，讓技能更加精湛。對于教學方法來說，要充分利用現(xiàn)有的設(shè)施、市場的需要、科技的發(fā)展和新時代學生生理、心理等特點，引導(dǎo)學生，讓學生主動感興趣地去學習。對于學生素質(zhì)來說，新時代創(chuàng)造的產(chǎn)物會隨著時代的發(fā)展而進化，學生從小接觸事物的起點已經(jīng)和教師不一樣，學生的整體能力也在不斷地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，他們的主觀能動性、自我調(diào)節(jié)能力都在潛移默化地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在技能的強弱已經(jīng)達到了另外一個層次，既要能解決加工中出現(xiàn)的問題，又要能結(jié)合先進的設(shè)備完成所需的

要求。

二、技能是一種認知能力的表達

技能不僅是技工能力的外在體現(xiàn)，還是一種認知能力的表達。舉一個簡單的例子，這幾年興起的智能制造比賽，是電器和機械的一種結(jié)合?，F(xiàn)在很多學校根本就沒有這個專業(yè)，或者說現(xiàn)在很多學校電器和機械本就是兩個不同方向的專業(yè)，由于學生的年齡、專業(yè)的課程標準、在校的學習時間、與企業(yè)聯(lián)合的對象不同，從入學學習基本功到畢業(yè)拿到相應(yīng)的畢業(yè)證書，所教的課程、周圍接觸的事物除了有一些專業(yè)課的基礎(chǔ)課程有部分交集外，多數(shù)課程的教育教學理念、教學實訓內(nèi)容是沒有關(guān)系的。但是這個比賽，參賽的人員需要有機械加工、電氣控制、機器人運輸?shù)葞讉€專業(yè)去完成，這就要求每一個參賽選手都要有跨工種的相關(guān)知識，需要綜合能力強的人，也就是筆者所說的認知能力?，F(xiàn)在很多成功人士，如馬云，最早的時候他只是一名教師，后來創(chuàng)辦第一家互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站——“中國黃頁”，再到后來創(chuàng)立阿里巴巴，涉及了理財、物流等多方面的內(nèi)容，后來成為了世界首富之一，當然除馬云外還有很多這樣的人，這里就不一一舉例了。他們一開始也不是什么都懂，什么都通，但為什么他們每一項都能做到極致？這個問題值得我們深思。其實簡單來說這就是一種技能，一種對事物認知看法的技能，這種技能能克服每個行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)性帶來的壁壘。對于低年級學生來說，培養(yǎng)的是專業(yè)的精湛，隨著學生年齡的增長，要讓他們?nèi)ミm應(yīng)這個社會，這時候就要培養(yǎng)學生這種本領(lǐng)，需要教給學生的也是這種本領(lǐng)，只有具備了能力才能面對今后帶來的挑戰(zhàn)。就像筆者剛才說的，學校開設(shè)的課程、所教的知識很多時候都是滯后的，跟不上事物的發(fā)展，需要教師及學生都要具備一定的適應(yīng)事物發(fā)展的能力，隨時掌握時代發(fā)展帶來的新變化。現(xiàn)在年輕人從事機械操作行業(yè)的越來越少，有句老話說：所學的專業(yè)不等同于以后從事的職業(yè)。但據(jù)筆者了解，雖然很多畢業(yè)的學生已不在一線進行機床加工，脫離了車間枯燥乏味的操作，但大部分從事的職業(yè)還是與他所學的專業(yè)沾邊。有的做了銷售，在做銷售之前，該機器上的有些部件就是他加工的，已經(jīng)把機器的每個部件怎么加工及其原理、特點了然于心，所以在銷售過程中如魚得水，能把自己的產(chǎn)品特點展示給客戶;有的做了機械設(shè)計，通過一段時間的車間工作，發(fā)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品的缺點，結(jié)合自己所學的專業(yè)知識進行產(chǎn)品的革新，優(yōu)化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、節(jié)約產(chǎn)品的成本、提高產(chǎn)品的性能，從而設(shè)計出既有實用價值又有質(zhì)量保障的產(chǎn)品;還有的像筆者一樣做教育工作，教授機械方面的知識。所以每個人都要對自己的認知能力有一個新的認識及總結(jié)。認知力的提升可以精準地看清事物的發(fā)展，當接觸新鮮事物的時候能在很短時間內(nèi)看清事物的本質(zhì)，找到事物發(fā)展的方向，更堅定信念去做自己想要去做的事情。這種能力需要改變自己的思維方式，敢于嘗試新鮮事物帶來的沖擊。尤其在接受新鮮事物時出現(xiàn)了挫折，如何從挫折中走出來正確地面對問題，化被動為主動，找出問題的所在及事物發(fā)展的規(guī)律，提升自己對事物的看法，從而形成自己的認知體系。所以技能也是一種認知能力的表達。

三、技能是對美和藝術(shù)的追求

技能，是一種美的體現(xiàn)，是對藝術(shù)的一種新的追求，是個人修養(yǎng)的一種詮釋。機械加工行業(yè)最初給人的感覺是那種冰冷的、沒有血肉的、沒有情感的實物，但是隨著科技、理念的不斷更新，有很多藝術(shù)家利用鐵屑、螺釘、廢料等一些可回收的廢品做成一件件優(yōu)美的作品?，F(xiàn)在的世界級比賽，用一塊料加工成摩托車、輪船、飛機、洋房等工藝品，把欣賞美、鑒賞美與冷冰冰的機械完美地結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的事物。老人言：“學無止境”，新人說“創(chuàng)無止境”。前輩人用技術(shù)創(chuàng)造了這個世界，用自己的經(jīng)驗鋪墊好了道路，新一代年輕人要在原先老一輩雄厚的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出屬于這一代人的藝術(shù)。美的學習有時候是帶動所有方面的，因為每個人的性格不同、對事物的看法不同、對美的鑒賞力不同，但是有一點是相同的，那就是美能成為最終引導(dǎo)他去做任何他喜歡的事情，這種引領(lǐng)小到個人的說話方式，大到個人的世界觀、價值觀、人生觀，都在不同的領(lǐng)域得到發(fā)展。一個人如果能用美的眼光看待事物，他也是一個懂得注意自己言行舉止的人。作為一名技工，雖然不能像畫家那樣用畫筆描繪出一幅幅意味深長的畫，不能像音樂家用樂器彈奏出動人心弦的聲音，也不會像舞蹈家那樣用優(yōu)美的身姿詮釋自己對美的理解，但是可以有自己的標準，每一次審閱圖紙時專注的眼神，每一次拿放工具對擺放嚴格的要求，每一次對工件測量時需要掌握的力度及姿勢，點點滴滴也在透露出對這個行業(yè)的修養(yǎng)。思維可以改變世界，可以改變生活方式，可以改變對事物的看法，這就需要在培養(yǎng)學生時讓學生養(yǎng)成一種習慣。首先，要從學生剛剛接觸機械時就要強調(diào)安全文明操作。這種強調(diào)并不是一味地說，而是要有具體的標準，讓學生每次都是比照這個標準來做，而不是今天強調(diào)明天放松，時刻讓學生有安全意識，每一次的操作都能確保自己的安全。其次，嚴格要求學生操作時的動作標準。學生從簡單的測量姿勢到裝卸工件應(yīng)該站到的位置都要嚴格要求，要讓學生明確哪里是安全的，怎么做是省力、省時的，要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，扎實的基礎(chǔ)是進行突破的必要前提。最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師要通過一些生活中常用到的實物，讓學生通過基礎(chǔ)的操作應(yīng)用到實際中去或能加工一些實際中用到的實物，降低學生對學習的枯燥感，從而讓學生在生活中體驗到學習的內(nèi)容與自己的密切關(guān)系，讓自己所學的知識和身邊的事物發(fā)生實質(zhì)性的共鳴，從量變到質(zhì)變，慢慢融合產(chǎn)生自己的想法。通過長時間的培養(yǎng)，讓學生慢慢地養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，讓學生慢慢形成將周圍事物聯(lián)系到學習中的意識，成為生活樂趣的發(fā)現(xiàn)者。隨著對美好事物的追求，會改變思維方式、行為方式，形成一種積極樂觀的態(tài)度，養(yǎng)成一種對生活的熱愛。所以技能也是一種修養(yǎng)的詮釋。

四、技能詮釋美好人生

技能是每個人各種能力的一種組合，它結(jié)合每個人的態(tài)度、行為、意識等，是每個人對自己不同向往的一種追求。有的人擅長能說會道，出口成章;有的人擅長琴棋書畫，寫意人生;有的人擅長舞刀弄槍，瀟灑一生;而我們則是精雕細琢，創(chuàng)造人生。技能的成長充實著我們的人生，技能的體現(xiàn)追隨我們一生，技能的表達展現(xiàn)出精彩的我們，技能的詮釋書寫出我們美麗的一生。我們的時代在發(fā)展、科技在進步，新時代技能人才的追求也必然是向著前方奔跑。