李玉革

【摘要】有效課堂是保障初中數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學效果的先決條件.就當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，有效課堂建設中存在著一些問題，文章從此出發(fā)，就如何加強初中數(shù)學有效課堂的建設提出了幾點建議，包括巧用情境、善于設問、小組合作、結(jié)合生活等，希望對初中教育的發(fā)展與完善有所裨益.

【關鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;有效課堂

數(shù)學課程是初中教育的主干課程，也是初中教育中的難點所在，學生中間普遍存在著畏學、厭學的心理，兩極分化的現(xiàn)象非常嚴重，對學生的數(shù)學學習與全面發(fā)展帶來了負面影響.之所以會出現(xiàn)此種情形，和課程教學低效性乃至無效性有著密切的關系.教師沒有緊扣初中生的學習心理與認知能力，采取切實有效的方法，導致課堂教學有效性不足.因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，加強課堂有效性建設成為重點內(nèi)容.

一、巧用情境，激發(fā)學習興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言“興趣是學生學習最好的老師”，在初中數(shù)學教學中，興趣不僅是學生開啟并維持學習活動的前提條件，也是教師得以建設有效課堂的根本保證.因此，教師需要將學生學習興趣的激發(fā)作為數(shù)學教學的出發(fā)點，而創(chuàng)設情境，巧用情境開展教學活動則是激發(fā)學習興趣的有效手段.初中生稚氣未脫，思維方式仍然以直觀思維為主，情境教學能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識與直觀的場景結(jié)合起來，契合學生的學習心理，對學習興趣的激發(fā)與學習活動的推進均有著重要價值.就以負數(shù)的教學為例，盡管在數(shù)學學習中，學生是第一次接觸到負數(shù)知識點，但作為一種計數(shù)方式，負數(shù)在生活中極為常見.筆者借助多媒體教學工具，展示了幾幅日常生活中的負數(shù)場景，比如，高樓大廈中的電梯按鈕中設置的-1樓、-2樓，又如，溫度計刻度表上的-1°、-2°等，這些直觀的場景不僅能夠喚起學生對生活中負數(shù)的記憶，對學生學習興趣的激發(fā)，還能加深學生對負數(shù)知識的理解均有著很好的效果.

二、善于設問，啟發(fā)學生思考

學貴有思，深入的思考不僅是學生理解數(shù)學知識的要求，對有效課堂的建設也有著很好的效果.因此，教師需要將啟發(fā)學生思考作為教學活動的重點任務，善于借助各種問題來拓展學生的思維角度，提升學生的思維效率.就以直線、射線、線段的教學為例，在本節(jié)課的教學中，讓學生理解兩點確定一條直線是教學難點所在，而能夠準確地掌握此公理，對學生接下來的幾何學習有著至關重要的影響.因此，筆者在教學中以生活案例作為切入點，讓學生結(jié)合生活中的實際案例展開思考.眾所周知，砌墻是建筑工程中較為常見的施工工序，建筑工人在砌墻時會拉出相應的參照線，具體的做法則是在兩個墻腳的位置分別插一根木樁，再來一條直的參照線.筆者以此作為設問內(nèi)容，向?qū)W生問道：為什么建筑工人在兩個墻角立下木樁就能拉一條參照線，它的幾何學原理是什么？緊扣教學內(nèi)容的問題，有助于將學生的思維向教學難點、重點中牽引，對學生思考效率的提升以及有效課堂的建設均有重要價值.

三、小組合作，形成學習合力

初中數(shù)學教學中存在的低效現(xiàn)象，和教師未能充分發(fā)揮學生的學習主體性、積極性有著很大的關系.當前的初中教學仍然以講授式教學為主，教師是課程知識的講解者與灌輸者，學生僅僅是被動的接收者，學習自主性不高，自然影響到有效課堂的建設.因此，教師需要調(diào)整教學理念，將學生作為課堂學習的主體，并以小組合作的形式來深化學生的自學效果，所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”說的就是這個道理.筆者在教學中非常重視小組合作教學法的應用，將學生按照特定的原則劃分為多個不同的小組，然后對不同的小組分配相應的學習任務，讓小組學生在任務驅(qū)動下開展深入的合作，提高學生的合作效能.就以多邊形及其內(nèi)角和的教學為例，筆者在教學中并沒有徑直將多邊形內(nèi)角和的計算規(guī)律教給學生，而是讓小組學生先后畫出五邊形、六邊形、七邊形、八邊形等，再借助量角器測量各多邊形每個角的大小，再相加，列出360°、540°、720°、900°等，讓學生字形總結(jié)多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和之間的關系.

四、結(jié)合生活，培養(yǎng)應用能力

數(shù)學知識源于生活，是對生活中的直觀現(xiàn)象所做的抽象總結(jié)，將復雜多樣的生活案例抽象為數(shù)與形兩種要素.同樣，數(shù)學知識也要服務于生活，成為學生破解生活問題的有效幫手.初中數(shù)學課程標準明確要求培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，因此，在有效課堂的建設中，加強數(shù)學課程與生活應用之間的關聯(lián)，提升學生解決生活中數(shù)學問題的能力也就成為重要內(nèi)容之一.就以一次函數(shù)的教學為例，日常生活中需要使用到一次函數(shù)的機會有很多，就以繳納水費為例，很多地方為了鼓勵居民節(jié)約用水，采用的都是分級收費制度，以某個噸位作為臨界點，該噸位以下與以上的水費具有差別.比如，某市的水費制度為月用水18噸以下，每噸水2.5元，超出18噸的每噸水3元.筆者要求學生結(jié)合已知條件列出該市水費的一次函數(shù).然后告知學生，小明家6月份的水費一共81元，讓學生利用一次函數(shù)求解小明家6月份的用水量.生活問題與數(shù)學知識點的融合能夠在數(shù)學與生活之間構(gòu)建有效的媒介，對有效課堂的建設與完善有著重要價值.

五、結(jié) 語

在初中生的數(shù)學課程學習中，有效課堂不僅是活躍課堂氛圍的前提條件，也是增強學生學習表現(xiàn)與學習效果的客觀需要.因此，教師在教學活動中需要將有效課堂的建設作為重點目標，從激發(fā)學習興趣、啟發(fā)學生思考、形成學習合力、培養(yǎng)應用能力等角度采取有效的教學對策，提升教學的實效.

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