周蕓萱

摘 要： 隨著時代的推進(jìn)，公眾史學(xué)這門涉及大眾生活的學(xué)科已逐漸進(jìn)入人們的視野。作為新成長起來的的史學(xué)分支和舶來品，公眾史學(xué)的概念在國內(nèi)還未得到廣泛的傳播，但因其強(qiáng)調(diào)史學(xué)的公共性和實(shí)用性以及為大眾服務(wù)的目的，史學(xué)工作者開始認(rèn)識到公眾史學(xué)對教育的影響之大，并注重將公眾史學(xué)理念融入中學(xué)歷史教學(xué)。雖然這一教育現(xiàn)象還未推廣開來，實(shí)際效益也不得而知，但總歸體現(xiàn)了中學(xué)教育的進(jìn)步性。這或許可以推動中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展進(jìn)而提高學(xué)生的歷史思維能力。

關(guān)鍵詞：公眾史學(xué);中學(xué)歷史教學(xué);啟示

文章編號：978-7-80736-771-0（2019）04-111-02

當(dāng)前，公眾史學(xué)在不斷推進(jìn)公眾參與歷史研究或?qū)嵺`活動的基礎(chǔ)上進(jìn)而逐漸培養(yǎng)公眾共享歷史話語權(quán)的公民意識。作為新興史學(xué)，公眾史學(xué)雖未形成完整清晰的理論框架和經(jīng)驗豐富的教學(xué)實(shí)踐，但這是美國模式的公眾史學(xué)課程在中國的初步嘗試，對我們歷史教育影響深遠(yuǎn)。在開展公眾史學(xué)研究學(xué)科課程建設(shè)方面，國外的高校已經(jīng)形成相對完整的課程學(xué)習(xí)體系。國內(nèi)的一些高校也在這一方面開始進(jìn)行試點(diǎn)，力求創(chuàng)建公眾史學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制。對于中學(xué)教學(xué)而言，將公眾史學(xué)理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐中無疑是對高中歷史教學(xué)內(nèi)容與方法等形式的重要突破。本文擬從公眾史學(xué)的概念特點(diǎn)入手，對公眾史學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行簡單梳理。

一、公眾史學(xué)的概念及特點(diǎn)

1978年，美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校的羅伯特？凱利在《公共歷史學(xué)家》創(chuàng)刊號上首先“公眾史學(xué)”這一概念進(jìn)行了解釋，他的《關(guān)于公共史學(xué)的起源、本質(zhì)與發(fā)展》—文的發(fā)表標(biāo)志著美國公共史學(xué)的創(chuàng)立。按照他的說法就是，公共史學(xué)是關(guān)于史學(xué)家在學(xué)術(shù)體制之外所使用的史學(xué)方法，其涵蓋的范圍包括了政府機(jī)構(gòu)、大眾媒體、私人企業(yè)、博物館等一些對公眾開放的公共領(lǐng)域，超出學(xué)院的范圍，歷史服務(wù)的對象更廣泛。簡而言之也就是：“以公眾為對象，為公眾需求服務(wù)，由公眾自己創(chuàng)造的歷史研究實(shí)踐”。這個概念體現(xiàn)了人人都是歷史的創(chuàng)造者和書寫者，公眾史學(xué)為公眾服務(wù)的作用。2007年，美國歷史學(xué)家又對“公眾史學(xué)”予以新的理解：“公共歷史是一場運(yùn)動，一種方法論，一種途徑，它可以促進(jìn)歷史領(lǐng)域的合作和實(shí)踐從事公共歷史的研究者承擔(dān)著一種使命，即使他們的專業(yè)見解有益于公眾?！边@個概念更側(cè)重于描述公眾史學(xué)的特點(diǎn)功用，即為社會公眾服務(wù)?；诖?，我們可以概括公眾歷史具有的三個特征：即專業(yè)性，實(shí)用性和探索性。

在中國，公眾史學(xué)（Public History）是一個舶來的概念，那么公眾史學(xué)是如何傳入中國的呢？在中國它又經(jīng)歷了哪些變化？一些學(xué)者認(rèn)為，中國本土雖沒有“公眾史學(xué)”的概念，但是用歷史資源為社會服務(wù)的觀念由來已久，我們常說的“古為今用”就包含著這個意思。另外，我們有耳熟能詳?shù)摹巴ㄋ资穼W(xué)”“大眾史學(xué)”等，因此“公眾史學(xué)”在中國其實(shí)是有自己的生長空間的。羅榮渠先生是國內(nèi)引入美國公共史學(xué)概念的第一人，他在《當(dāng)前美國歷史學(xué)的狀況和動向》—文中對美國公共史學(xué)進(jìn)行簡要闡述。①1987年，朱孝遠(yuǎn)在《西方現(xiàn)代史學(xué)流派的特征與方法》—文中將英文“Public History”翻譯為“大眾史學(xué)”，這也是“Public History”在我國的初露頭角。國內(nèi)研究者們最初在翻譯Public History時，有公眾史學(xué)、大眾歷史等多譯法?，F(xiàn)學(xué)者更認(rèn)可“公共史學(xué)”和“公眾史學(xué)”這兩種譯法，不過是在實(shí)踐領(lǐng)域稱“公共歷史”，而在學(xué)術(shù)領(lǐng)域稱“公眾史學(xué)”。②公共歷史所體現(xiàn)的空間是具有一致性特征的公共空間，未必由公眾直接領(lǐng)導(dǎo)，如政府，博物館，檔案館等。公眾史學(xué)側(cè)重于史學(xué)研究和表現(xiàn)領(lǐng)域的公共參與，旨在突出人人都是自己的歷史書寫者，每個人都有敘述歷史的權(quán)利。

二、中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題

經(jīng)過近40年的發(fā)展，美國公共史學(xué)在高校之中逐漸成熟并漸成體系，這時，我國中學(xué)歷史教學(xué)的“危機(jī)”開始逐漸凸顯。首先是歷史教材缺乏公眾參與。2001年新課程改革實(shí)施后，中學(xué)歷史教材實(shí)行的是一標(biāo)多本，不同的地區(qū)可以選用不同的版本。版本雖然多樣化，但內(nèi)容都是以帝王將相、高級領(lǐng)袖為主的宏大敘事，關(guān)于普通人民生活的敘述卻十分罕見，這樣會給學(xué)生造成歷史都是關(guān)于精英人物的歷史，與我們的生活關(guān)聯(lián)不大的誤解，因而部分學(xué)生不重視歷史學(xué)科。另外，歷史課程設(shè)置具有單調(diào)性?，F(xiàn)階段，我國普遍存在各地區(qū)各學(xué)校不重視歷史課程的現(xiàn)象，每周的歷史課時量少，然而教師任務(wù)量大，課程目標(biāo)要求明確嚴(yán)格。中學(xué)教師除了完成課程目標(biāo)任務(wù)外，很難利用豐富的教學(xué)資源來給學(xué)生展現(xiàn)歷史的多樣與趣味性。同時，大部分中學(xué)是沒有開設(shè)與歷史相關(guān)的選修課程的，學(xué)生很難有機(jī)會接觸到除課本外的龐雜零碎的歷史知識。還有一點(diǎn)，歷史教學(xué)方法有一定的乏味性?，F(xiàn)在中學(xué)教學(xué)雖然提倡以學(xué)生為主，但是由于課堂時間和教學(xué)環(huán)境的限制，具體的歷史課堂上仍然以老師講授知識為主，歷史課堂缺乏趣味性與師生間的互動性。第四點(diǎn)，歷史教學(xué)對象缺乏主動性。由于升學(xué)壓力和其他學(xué)科的課業(yè)壓力，學(xué)生很難全身心投入歷史課堂，更不可能帶著”腦子“來學(xué)習(xí)歷史知識，這樣就難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使歷史學(xué)科的最終教育目的落空。

這些問題并非產(chǎn)生于某一特定時間空間，而是具有普遍實(shí)用性。對于歷史教育者而言，改變這一現(xiàn)狀可謂任重而道遠(yuǎn)，而公共史學(xué)或許可以給我們提供一個新的解決方法和路徑。

三、公眾史學(xué)對中學(xué)歷史教學(xué)的啟示

公眾史學(xué)是歷史學(xué)界面對本學(xué)科高層次人才就業(yè)危機(jī)所作出的應(yīng)對。然而，由于教育制度的改變與歷史學(xué)科自身的問題，中學(xué)歷史教學(xué)也面臨著不受重視的危機(jī)。因而中學(xué)歷史教學(xué)也可以從公眾史學(xué)的興起歷程中獲得一些啟示。

公眾史學(xué)的主要目的是致為于歷史知識的普及和應(yīng)用。③這和我們中學(xué)歷史教學(xué)的目的是一致的。首先，公眾史學(xué)最為顯著的一個特征是重視歷史的實(shí)用性，這個特征和中學(xué)歷史教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的頗有相似。要發(fā)揮歷史學(xué)的實(shí)用性，除了選取教材這些不可控的因素外，學(xué)校應(yīng)注重設(shè)置選修課程和校本課程的合理性?，F(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化發(fā)展，而歷史作為一門人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的身心全面發(fā)展是其終極目標(biāo)，而歷史知識又具有普世性，我們在日常時候中極易接觸到，所以在中學(xué)選擇設(shè)置以歷史知識為基礎(chǔ)的選修課程和校本課程是非常必要的。其次，公眾史學(xué)具有探索性的特點(diǎn)。中學(xué)歷史作為一門綜合性學(xué)科，包羅萬象，中學(xué)教育者更需要保持對周圍世界的敏銳度和不斷探索，同時還要結(jié)合其他學(xué)科特點(diǎn)，豐富歷史教學(xué)法。另外，公眾史學(xué)的研究方法具有多樣性，因為其面臨的社會群體具有復(fù)雜性，這些群體的認(rèn)知水平參差不齊，所以為了增加相互交流的趣味性和成功率，這就要求公眾史學(xué)者將歷史知識以多種形式呈現(xiàn)給大家。中學(xué)歷史教師應(yīng)借鑒這一特性，豐富歷史課堂的教學(xué)方法，通過視頻音頻教學(xué)，百家講壇式的講授，制作歷史紀(jì)錄片，舉辦歷史話劇等形式來增加課堂的趣味性。

公眾史學(xué)理念融于中學(xué)歷史教學(xué)對改革課堂教學(xué)形式、推動教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生歷史思維水平與公民意識等都有著重要影響。只是，公眾史學(xué)作為一門在中國史學(xué)界發(fā)展不久的新興學(xué)科，它的學(xué)科體系建設(shè)依然存在較大的完善空間，因而其理念在中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用的可行性以及如何指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用則給我們留下了很多思考余地。

注釋：

① 羅榮渠.當(dāng)前美國歷史學(xué)的狀況和動向[J].世界歷史.1982年第5期.

② 《公眾史學(xué)的中國式境遇》社會科學(xué)報.2014年1月2日第005版.

③ 胡勇.關(guān)于發(fā)展我國公共史學(xué)的若干思考[J].歷史教學(xué).2013第14期.