趙學(xué)斌

摘 要：科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗出發(fā)，將科學(xué)活動置于真實的生活背景中，鼓勵學(xué)生到日常生活中去運用科學(xué)，解決實際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合。因此，我們有必要在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中融入生活氣息，與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課堂教學(xué)中，把科學(xué)知識與學(xué)生生活有機地結(jié)合起來，通過課堂導(dǎo)入、素材收集、布置生活化的作業(yè)等形式，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)在生活中無處不在，讓科學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 生活 課堂導(dǎo)入 教學(xué)素材 科學(xué)作業(yè)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗出發(fā)，將科學(xué)活動置于真實的生活背景中，鼓勵學(xué)生到日常生活中去運用科學(xué)，解決實際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合。新修訂的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：科學(xué)課要讓學(xué)生了解必要的科學(xué)知識及其對社會與個人的影響，并具備一定的運用它們解決實際問題，參與公共事務(wù)的能力。因此，我們有必要在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中融入生活氣息，與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)教學(xué)要跳出教材融入生活

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容有的不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實際，存在某些時間﹑空間和風(fēng)土人情的差異。這就需要教師創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合實際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，我在教學(xué)蘇教版科學(xué)四年級下冊第二單元《養(yǎng)蠶》的內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)，按照教材編排，筆者當(dāng)?shù)氐臅r間正值農(nóng)歷三月份，還不到養(yǎng)蠶的最佳時間，所以就把這部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐蠓乓环?，到養(yǎng)蠶的時節(jié)再讓學(xué)生親自動手養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程。再如，在教學(xué)種子是怎樣旅行的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對刺果并不熟悉，可是我們這里到處都是蒼耳，我果斷地把蒼耳引入，便于學(xué)生掌握。

二、課堂導(dǎo)入要貼近學(xué)生生活

我們的生活中包含著豐富的科學(xué)知識，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提出一些與學(xué)生生活有關(guān)的問題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，消除他們對學(xué)科知識的陌生感，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此我們要努力尋找課本內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，作為課堂的的切入點，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)提出相關(guān)的問題，充分調(diào)動學(xué)生探究的熱情。例如，我在教學(xué)《熱的傳遞》一刻時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，寒冷的冬天，你放學(xué)回家，媽媽接過你的書包，把你的小手拉過來，趕緊用嘴給你的小手哈氣，接著把你攬入懷中，你頓時感到手和身體就暖和了起來，接著我提問：你知道其中的科學(xué)道理嗎？用飽含母愛的生活體驗導(dǎo)入課題，學(xué)生頓時感到無比親切，學(xué)習(xí)積極性一下子高漲起來。

三、課堂教學(xué)的素材要從學(xué)生的生活中來

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，實驗室準(zhǔn)備的教學(xué)儀器往往學(xué)生不敢亂動，按部就班地去做實驗，探究的興趣也不高。這就說明，教學(xué)的素材一旦脫離學(xué)生的生活，往往無法引起學(xué)生足夠的探究興趣，而有效利用學(xué)生生活中常見的素材，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《不用種子也能繁殖嗎》一課時，由于我們學(xué)校就是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生也是生活在農(nóng)村的孩子，他們對一些農(nóng)作物非常熟悉，所以我就以學(xué)生熟悉的地瓜﹑土豆等農(nóng)作物作為實例，讓學(xué)生講一講他它們是怎樣繁殖的。由于學(xué)生生活中經(jīng)常接觸這些農(nóng)作物，所以對它們非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性一下子調(diào)動了起來。再如我在教學(xué)《物體的形狀改變以后》一課時，讓學(xué)生拿來學(xué)生喜愛的彈弓，舉行了一個彈弓射擊比賽，通過這個比賽讓學(xué)生進一步觀察彈弓的橡皮筋射擊前后的變化，學(xué)生通過生活中常見的彈弓不知不覺學(xué)到了知識。

四、課堂教學(xué)中探究實踐要貼近學(xué)生生活

新課改要求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須與時俱進，引導(dǎo)小學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)生的生活實踐之中，在最大限度上滿足小學(xué)生的求知欲和探索欲。小學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備相對比較缺乏，教師應(yīng)該盡量選擇小學(xué)生熟悉場景開展教學(xué)實踐活動，便于發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如，講《有利于生存的本領(lǐng)》，我讓學(xué)生從家里帶來一盆仙人掌，讓學(xué)生交流養(yǎng)殖仙人掌的心得和注意事項，引導(dǎo)出仙人掌有利于自己的生存本領(lǐng)。通過這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的精神，改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課后，我讓小學(xué)生討論假如把企鵝帶到你的家中，你應(yīng)該注意些什么？在實踐過中使學(xué)生掌握了更多的生活經(jīng)驗，便于小學(xué)生的全面成長。

五、最后，布置的科學(xué)作業(yè)要融入學(xué)生生活

以往的科學(xué)作業(yè)只注重知識的鞏固，而忽略學(xué)生的動手能力、情感體驗，長此以往學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣也就無從談起了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動由教室拓展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學(xué)生通過親身實踐獲得最大程度的滿足與發(fā)展，在潛移默化中學(xué)到知識。例如，在教學(xué)《我們的食物安全嗎》一課后，我讓學(xué)生走進社區(qū)，走進超市，走進自己的生活，調(diào)查一下自己經(jīng)常吃的食物安不安全，學(xué)生在課堂上學(xué)到知識與學(xué)生的生活結(jié)合了起來，既學(xué)到了知識又利用了知識。

總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中，把科學(xué)知識與學(xué)生生活有機地結(jié)合起來，通過課堂導(dǎo)入、素材收集、布置生活化的作業(yè)等形式，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)在生活中無處不在，讓科學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實際中去，才能使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)知識來源于生活，又是解決生活實際問題的基本工具。

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