樊書慧

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和職業(yè)教育事業(yè)的進步，高職英語課程設計創(chuàng)新成為當前較為熱門的研究話題。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是高職英語課程教育的核心，而如何加強課程設計，將課程目標、教學內(nèi)容、教學方法及模式和教學評價與學生的職業(yè)能力進行有效銜接，依然是一個問題。本文針對職業(yè)能力培養(yǎng)導向下的高職英語課程設計創(chuàng)新進行分析，并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗談談自己的看法。

關鍵詞：高職院校 公共英語課程 設計創(chuàng)新 職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是應用于多職業(yè)并且伴隨人一生的可持續(xù)發(fā)展能力，當前職業(yè)教育不僅僅要提高學生的知識技能水平，更要重視學生的職業(yè)能力。在目前，公共英語課程是高職教育中的重要基礎課程，對于提高學生的綜合素質(zhì)有著積極意義。職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，如何通過公共英語課程設計創(chuàng)新，實現(xiàn)學生全面發(fā)展成為教育工作者研究的課題。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)導向的內(nèi)涵

高職院校相較于普通高校最主要的區(qū)別在于其教育目的，高職院校要不斷滿足社會發(fā)展和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才及技術人才的需求，從而推動社會經(jīng)濟的穩(wěn)定進步。目前，大多數(shù)高職院校認識到英語教學的重要意義，并將公共英語教學重點朝著“基礎英語+行業(yè)英語”體系發(fā)展。這種形式能夠高效培養(yǎng)專業(yè)人才，使學生的職業(yè)能力和基礎素養(yǎng)能夠得到有效保障。

職業(yè)能力培養(yǎng)導向中，學生職業(yè)能力是在人的職業(yè)生涯中，除了專業(yè)崗位能力外的其他職業(yè)基本能力的總稱，是伴隨人一生的重要能力。從內(nèi)涵上來看，職業(yè)能力培養(yǎng)導向有兩個層面。

一是職業(yè)社會能力培養(yǎng)。職業(yè)社會能力培養(yǎng)的主要方面包含對英語的實際應用能力、實際問題解決能力、交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等等。

二是職業(yè)方法能力培養(yǎng)。職業(yè)方法能力培養(yǎng)主要包含數(shù)字應用能力、信息處理能力和自我學習能力三個部分。

而職業(yè)能力的培養(yǎng)還能夠根據(jù)不同的時期分為三個不同的階段，基礎能力、拓展能力和延伸能力。當前加強高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是我國職業(yè)教育的重點，也是人才培養(yǎng)的必然趨勢。

二、高職公共英語課程培養(yǎng)學生職業(yè)能力必要性

在我國當前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，英語技能是八項職業(yè)核心技能之一。公共英語課程更是提高學生綜合素質(zhì)的重要基礎課，對于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等多項英語應用能力有著重要意義。同時，在公共英語課程學習中，還包含著對學生核心素養(yǎng)、自主學習能力、信息處理能力、合作能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力和交流能力等多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此加強高職公共英語課程創(chuàng)新設計有著重要意義。公共英語課程教學要重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將英語教學和職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來，通過英語課程中的實踐性、應用性和職業(yè)性特點，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、高職公共英語課程設計創(chuàng)新分析

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

在當前職業(yè)教育背景下，由于職業(yè)能力對于學生未來發(fā)展意義重大，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念顯得十分重要。在公共英語教學中，以“基礎英語+職業(yè)英語”的方式，要加強基礎英語教學，并且選擇緊貼學生就業(yè)后對英語能力的核心需求進行設置，充分體現(xiàn)公共英語的基礎性和專業(yè)性相結(jié)合的培養(yǎng)特色。

在具體教學過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)重視知識技能，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在公共英語課程體系設計工作中。既要遵循學生的成長規(guī)律，又要與社會和企業(yè)發(fā)展中的崗位需求緊密結(jié)合。教師在課程設計中要積極引進職業(yè)精神塑造、課堂競爭機制，采用多元化教學方式，改革英語學習考核評價方式，全面促進學生核心素養(yǎng)和能力的提升。

2.教學內(nèi)容優(yōu)化

在教學過程中，要將英語應用能力融入到公眾英語課堂中，以任務模塊作為英語教學主導，培養(yǎng)學生形成較強的實踐應用能力，為學生的后期進步和發(fā)展打下基礎。根據(jù)當前教育環(huán)境來看，高職院校公共英語教學要加強校企合作制定的課程標準，尊重學生的學習主體地位，重視教師在教學中的引導作用。教師要創(chuàng)新教學內(nèi)容，在實際情境和真實語境中學習英語，加強學生的英語信息處理能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和合作能力等項目訓練，讓學生在課堂上體驗到職業(yè)能力對英語工作崗位的重要意義，進一步明確課堂職業(yè)能力使用時機、環(huán)境和技巧，將學習體驗轉(zhuǎn)化為職業(yè)經(jīng)驗。在教學內(nèi)容上，要結(jié)合公共基礎英語和職業(yè)英語，如崗位情境英語，以及在以后教學中推廣不同行業(yè)的英語教學內(nèi)容，不斷提升教學內(nèi)容的科學性和有效性。

3.教學方法創(chuàng)新

（1）崗位模擬仿真教學。在高職公共英語教學課堂上，最重要的就是向?qū)W生提供特定環(huán)境和崗位的英語應用技能，使學生能夠在就業(yè)后，能夠熟練運用英語進行交流，勝任崗位職責。因此，開展崗位模擬仿真教學意義重大。在課堂上通過將知識技能和職業(yè)能力進行銜接，創(chuàng)設模擬環(huán)境，提高學生的應變能力。如開展機場客戶接待、商務洽談、酒店服務、餐廳點餐、求職面試、銀行業(yè)務、醫(yī)院就診、旅行沿途等，一系列模擬環(huán)境來促進學生的課堂交際，營造真實的崗位職責，有效提升學生的專業(yè)語感和職業(yè)素養(yǎng)。這種教學方式需要學生在課前進行充分的備課，在課堂上直接進入實踐，教師和學生、學生和學生之間的互動性較強，不僅對學生的英語知識有一定要求，還對學生間的合作精神有一定培養(yǎng)效果，教學效果良好。

（2）以賽促教極致應用。在公共英語教學中，要結(jié)合各項技能競賽活動，使學生參與到競賽中，基于英語交流方式，開展多重合作和交流，營造更加優(yōu)質(zhì)的英語語言環(huán)境，促進學生在職業(yè)技能大賽中提升職業(yè)能力。在比賽準備工作中，教師利用分層教學方式進行學生培養(yǎng)，既能夠選拔優(yōu)秀學生參賽，又能夠給予那些后進生足夠的關注，使他們也能夠不斷地進步。在競賽氛圍中，學生的競爭意識得到了有效激發(fā)，并且在獲得名次后有一定的成就感。教師在教學中可以多開展多元化的英語競賽，如英語辯論、英語詩歌朗誦、英語詞匯大比拼、英語演講等，多種競賽方式能夠更加有效地激發(fā)學生的積極性，使他們樂于參加到各種競賽活動之中。

（3）信息化技術應用。加強信息化技術應用能夠提供更加豐富的學習體驗，并且有效提高學生注意力和學習興趣。教師可以借助專業(yè)的電腦軟件或者手機App來鍛煉學生的語言技能，培養(yǎng)學生的英語思維，以提升學生的英語職業(yè)能力。如以職業(yè)場景“求職面試”為例，分析信息技術技術應用教學流程。

（4）交際教學模式。交際教學主要是將英語學科的聽說讀寫四種基本技能形式，融入到現(xiàn)實交際之中，通過日常交際和職場交際的劃分，提高學生的聽說能力。對于高職學生來說，英語的聽說能力是最基礎的，也是最重要的應用能力。

（5）合作教學模式。合作教學主要是以小組為單位，提高學生的合作溝通能力，使學生能夠在團隊合作中，不斷提高英語應用能力。面對比較困難的知識內(nèi)容，教師要引導學生進行研討工作，使每位學生都能夠參與到課程討論之中，有效提高學生的合作能力、參與能力、交往能力，使學生學會尊重他人，加強職業(yè)素質(zhì)提升。

（6）自主學習模式。自主學習主要是通過學生自主制訂學習計劃和學習目標，在聽取教師的相關意見后，總結(jié)自身在英語學習中的不足和問題，不斷克服自身的知識弱點，提高英語的運用能力。在高職英語教學中，教師要重視自主學習能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對英語的綜合運用能力，采用任務教學法、項目教學法，使學生能夠?qū)W以致用，促進他們的可持續(xù)發(fā)咋。

4.教學考核體系優(yōu)化

在高職公共英語課程設計創(chuàng)新中，要注重對學生英語交際能力的培養(yǎng)，遵循實用為主原則，體現(xiàn)英語教學與職業(yè)能力銜接的特點。因此，在教學考核體系中，教師要不斷優(yōu)化完善具體細則，保障學生在學習過程中能夠獲得足夠的指導標準，彌補學習中的弱點，提高學習效率。教師應當從以下幾個方面入手，提升考核體系的有效性。

一是出勤。保障學生的出勤率，對于請假、曠課的進行記錄和扣分處理;二是課堂表現(xiàn)。主動回答問題，課堂活躍程度都會成為評價的標準;三是基礎測試?；A測試主要包含英語文化背景、單詞、翻譯和寫作等內(nèi)容;四是情境對話。在模擬具體的職業(yè)崗位環(huán)境中，學生對英語的實踐應用能力作為重要的考核對象，要不斷提高學生對英語的應用水平;五是期末測試。針對基礎知識和職業(yè)技能進行全方位的考核，以筆試和面試兩種方式開展，提高學生綜合素質(zhì)。

四、小結(jié)

總而言之，高職公共英語課程設計創(chuàng)新必須要重視與職業(yè)能力培養(yǎng)的銜接，只有加強職業(yè)能力培養(yǎng)和提升，才能夠促進職業(yè)教育的發(fā)展和學生的發(fā)展。教師要尊重學生主體地位，通過崗位模擬環(huán)境教學、競賽教學、信息技術教學和多元化的教學模式，不斷提高學生的學習能力，形成正確的學習方法和學習習慣，提高學生在職場交際和日常交際中的英語運用能力，提高學生的職場競爭力以可持續(xù)發(fā)展。