許淑云 劉銀來 劉志

摘要：本文對黑龍江省墾區(qū)現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育模式——墾區(qū)、職校、農(nóng)場三方協(xié)同，創(chuàng)業(yè)、興業(yè)、強業(yè)“三位一體”培訓模式進行了探索與研究，并從課程體系、師資標準、培訓流程及跟蹤服務等方面進行了闡述，為墾區(qū)現(xiàn)代青年農(nóng)場主培養(yǎng)工作提供借鑒。

關鍵詞：墾區(qū) 青年農(nóng)場主 培育模式

課題：本文系全國教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度單位資助教育部規(guī)劃課題（課題批準號：FKBl50427，課題名稱：黑龍江農(nóng)墾系統(tǒng)現(xiàn)代青年農(nóng)場主培育模式的探索與實踐，課題編號：zTCl215026）研究成果。

黑龍江墾區(qū)作為國家糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品供應的戰(zhàn)略保障和應急基地，是率先整體實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的先行者和樣板區(qū)。然而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開一大批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動者，如何在農(nóng)墾系統(tǒng)培養(yǎng)一大批有文化、懂技術(shù)、會管理的現(xiàn)代青年農(nóng)場主，服務于墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大基地、大企業(yè)、大產(chǎn)業(yè)，為打造國際大糧商，努力形成農(nóng)業(yè)領域航母的戰(zhàn)略規(guī)劃提供智力保障是墾區(qū)人才隊伍建設的重要內(nèi)容。黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院作為全國新型職業(yè)農(nóng)民培育基地，經(jīng)過兩年的摸索和實踐，在墾區(qū)青年農(nóng)場主培育的過程中，逐步形成了墾區(qū)、職校、農(nóng)場“三方協(xié)同”，創(chuàng)業(yè)、興業(yè)、強業(yè)“三位一體”的青年農(nóng)場主培訓模式。

一、“三方協(xié)同、三位一體”的培育模式內(nèi)涵及特征

“三方協(xié)同、三位一體”的培訓模式是在墾區(qū)、職校、農(nóng)場三方的協(xié)同參與下，完善訓前、訓中和訓后三段全程管理，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民科技需求為導向，以提高農(nóng)民對現(xiàn)代科技的吸收轉(zhuǎn)化應用能力和綜合發(fā)展能力為重點的培訓內(nèi)容，做到創(chuàng)業(yè)、興業(yè)、強業(yè)三位一體。青年農(nóng)場主培育是以培育對象未來創(chuàng)業(yè)興業(yè)為載體，著力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)、興業(yè)輻射帶動能力，模式的主要特征可以用“54321”來概括。其中的“5”是指突出實施青年農(nóng)場主教育培訓的5個重要特點：發(fā)掘培育的主體對象;引入成人教育模式;拓展學員思維和學習領域;師生研討，實現(xiàn)學員自我提升;設計項目完成可行性分析報告?！?”是指做好4個培訓模塊，即：農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊、農(nóng)業(yè)經(jīng)營實訓模塊、新農(nóng)村建設模塊、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)模塊?！?”是指做實3段管理，即：培訓前、培訓中、培訓后?！?”是指落實持續(xù)支持和持續(xù)服務，即：做到政府政策支持，強化后續(xù)服務保障。“1”是指建立一個社會組織、培訓學員、政府機構(gòu)等多方參與的評價體系。

二、墾區(qū)青年農(nóng)場主實施的主要舉措

1.準確定位，明確墾區(qū)青年農(nóng)場主培養(yǎng)目標

通過在對墾區(qū)、農(nóng)場、職業(yè)農(nóng)民廣泛調(diào)研的基礎上，明確現(xiàn)代青年農(nóng)場主的最佳人群定位。參訓者年齡一般控制在45歲以下，具有一定的產(chǎn)業(yè)基礎，高中及以上學歷的種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)民合作社骨干、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生、中高職畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工和退伍軍人等。培育目標是以滿足學員學習需求為出發(fā)點，以創(chuàng)業(yè)、興業(yè)、強業(yè)培訓為主線，實現(xiàn)惠農(nóng)政策對接、專業(yè)技術(shù)對接、農(nóng)業(yè)專家對接、創(chuàng)業(yè)明星對接，加強組織領導、創(chuàng)新培訓方式、規(guī)范培訓管理、定期跟蹤指導、強化師資建設，通過培訓提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，增強農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)、興業(yè)能力，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收為目標，打造一支創(chuàng)業(yè)能力強、技能水平高、帶動作用大的青年農(nóng)場主隊伍，服務墾區(qū)“三大一航母”戰(zhàn)略目標。

2.建立符合墾區(qū)青年農(nóng)場主培訓的課程體系

青年農(nóng)場主的課程設置系統(tǒng)地構(gòu)建了墾區(qū)青年農(nóng)場主培訓的三個模塊：專業(yè)知識模塊、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理模塊。專業(yè)知識模塊著重于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理論、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的“五新”技術(shù)、農(nóng)業(yè)的品牌建設、農(nóng)產(chǎn)品期貨交易、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、農(nóng)耕文化傳承和智慧農(nóng)業(yè)的應用等知識;職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊主要以團隊執(zhí)行力、公關與輿情危機應對、農(nóng)民精神養(yǎng)成與責任擔當、說服能力與溝通技巧的形成等為主要內(nèi)容;農(nóng)業(yè)企業(yè)管理模塊分為計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)四部分內(nèi)容。

3.確立了墾區(qū)青年農(nóng)場主培訓的師資標準

墾區(qū)青年農(nóng)場主的師資強調(diào)四個標準：一是理論知識教師必須具備扎實專業(yè)和豐富的實踐經(jīng)歷;二是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教師必須充滿正能量，有感召力、洞察力、引導力與煽動力;三是農(nóng)業(yè)企業(yè)管理教師必須具有極強的操控能力，豐富的經(jīng)營管理經(jīng)驗，系統(tǒng)綜合地應用知識，能把整個經(jīng)營、運營、管理相關的知識融會貫通;專業(yè)知識方面的教師必須具有較豐富的實踐經(jīng)驗;四是青年農(nóng)場主的教師必須具備成人教學原理，熟練掌握參與式教學方法。按照以上標準，在省內(nèi)進行師資選拔，通過單位推薦、個人報名、筆試、面試等考核環(huán)節(jié)后，對符合條件的教師推薦參加全國的青年農(nóng)場主師資培訓，最終通過考核認證確定為墾區(qū)青年農(nóng)場主的師資，并入黑龍江農(nóng)墾系統(tǒng)新型職業(yè)農(nóng)民師資庫。

4.墾區(qū)青年農(nóng)場主培訓方法

在內(nèi)在潛力發(fā)掘的培訓上采取參與型、體驗式教學，讓每個參訓者在每個場景中都成為主體，發(fā)現(xiàn)自我，挖掘出內(nèi)在的東西，與他人共享、共成長、共提升。

在行為能力的提升培訓上，采取模擬型、游戲式實操，將每個知識點鏈條式地珠串起來，把每個參訓者放在模擬的涉農(nóng)經(jīng)濟組織的運營節(jié)點上，進行行為能力提升的訓練，著重應用能力的提升與打磨，使參訓者通過系統(tǒng)培訓達到學以致用、學了能用、學完就用的目的。

5.墾區(qū)青年農(nóng)場主培訓流程

墾區(qū)青年農(nóng)場主的培育期為1年。首先由農(nóng)場根據(jù)標準推薦學員，培訓機構(gòu)進行選拔。學員選拔后由培訓機構(gòu)開展集中培訓20天，通過考核合格的學員到發(fā)達地區(qū)和省份交流考察和學習5天，回來后安排學員在家庭所在地附近的農(nóng)業(yè)企業(yè)頂崗鍛煉1年，并由培訓機構(gòu)指派指導教師定期到企業(yè)進行指導。經(jīng)過1年的培訓，由政府部門組織對學員進行考核認證，合格的學員頒發(fā)墾區(qū)青年農(nóng)場主證書，墾區(qū)對獲得證書的青年農(nóng)場主在政策、資金等方面給予支持。經(jīng)過具體培訓程序和內(nèi)容見下圖。

6.完善培訓后續(xù)工作內(nèi)容

青年農(nóng)場主“野外生存式”能力培養(yǎng)是成功、成才的關鍵，“圈養(yǎng)式、家養(yǎng)式”的培訓結(jié)束后，重點要將青年農(nóng)場主放到真實社會環(huán)境中進行錘煉、打磨，努力提升其“野外存活能力”。

（1）異地交流考察，加大游走式的學習力度。本著“行萬里路，讀萬卷書”的理念，在不同的社會環(huán)境、產(chǎn)業(yè)背景下，促進參訓者自然地發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的能力，更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的能力需要。將學員帶到江蘇、浙江等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展較好的農(nóng)業(yè)企業(yè)進行實地考察，組織青年農(nóng)場主進行交流，開闊學員的思路與視野。

（2）按照涉農(nóng)經(jīng)濟組織的生產(chǎn)經(jīng)營周期，讓參訓者參加實習、見習和頂崗鍛煉，在實踐中運用、檢驗學習成果，提升其工作能力。培訓機構(gòu)通過與當?shù)刂r(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關系，在農(nóng)業(yè)企業(yè)建立實踐基地，為培訓后的青年農(nóng)場主提供鍛煉崗位，培訓機構(gòu)與農(nóng)業(yè)企業(yè)對培訓學員共同管理、共同培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理的實踐能力。

（3）實施結(jié)對抱團型后續(xù)服務模式。前者與后者結(jié)對、強者與弱者結(jié)對、大者與小者結(jié)對，一對一進行組織化的后續(xù)服務;產(chǎn)品相同與產(chǎn)品異同的抱團，產(chǎn)業(yè)小的與產(chǎn)業(yè)大的抱團，產(chǎn)地集中的與產(chǎn)地分散的抱團，整合資源實現(xiàn)互助發(fā)展;進一步發(fā)揮“同門、同業(yè)、同船”的三同理念作用，把授課教師、參訓學員、產(chǎn)業(yè)資源進行整合，讓教師作串珠繩，把不同層次、不同類型、不同產(chǎn)業(yè)，但在同一條船上的人串起來，實行“串、幫、帶”，“聯(lián)、引、贏”的產(chǎn)教結(jié)合后續(xù)服務模式。

三、科學構(gòu)建青年農(nóng)場主的評價體系

良好的評價體系是保證培訓質(zhì)量的有效措施，通過把青年農(nóng)場主的培訓考核合格率、培訓質(zhì)量、培訓滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量青年農(nóng)場主培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，同時建立培訓學員、推薦單位、行政部門、研究機構(gòu)等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，及時對培訓過程中存在的問題進行反饋和改進，確?，F(xiàn)代青年農(nóng)場主培育工作的有效實施。