張玲玲

摘 要：創(chuàng)新當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方式，是提高語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。分析當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀，普遍存在學(xué)生寫(xiě)作能力弱，學(xué)生寫(xiě)作能力低下的現(xiàn)象。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行闡述，提出相關(guān)改革措施建議，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀與寫(xiě)作 教學(xué)融合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。受到教學(xué)改革影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作和教學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行分析，對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作能力閱讀能力的因素進(jìn)行分析，并提出一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的措施和建議，以期能夠提升教學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作和學(xué)習(xí)能力，最終優(yōu)化小學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作和閱讀能力。

一、產(chǎn)生教學(xué)問(wèn)題的原因

分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生原因，其主要產(chǎn)生于以下幾個(gè)方面。首先，教師教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題。其次，教師沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。因此閱讀活動(dòng)的內(nèi)容和寫(xiě)作練習(xí)的題材十分落后和死板，限制了學(xué)生的想象力。再者，教師教學(xué)方式存在問(wèn)題，限制了學(xué)生的想象力和自主思考能力。在教學(xué)模式上都采用傳統(tǒng)的教材，因此限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生知識(shí)面的灌輸和引導(dǎo)，且沒(méi)有傳授學(xué)生對(duì)知識(shí)、題材的理解和灌輸能力。在此背景下，學(xué)生不能夠從基礎(chǔ)的教材中整理知識(shí)內(nèi)容，理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵，最終沒(méi)能獲得好的教學(xué)質(zhì)量和寫(xiě)作效果。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的意義

（一）提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的知識(shí)和思想理解程度不高。因此造成了教育的偏差。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，就需要教師結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，引導(dǎo)其抒發(fā)內(nèi)心感想，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。通過(guò)將小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作充分融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生借助文字、詞語(yǔ)去表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，最終提升學(xué)生的思維表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生的特殊的年齡特點(diǎn)，教師還能夠借助閱讀課程開(kāi)拓小學(xué)生視野，讓其變得更有表達(dá)力，能夠借助自己的文字去表達(dá)個(gè)人個(gè)性，抒發(fā)自己的情感。

（二）提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

要想讓小學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)作觀念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察力，同情感等，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)其對(duì)事物的理解和敏感能力。借助寫(xiě)作教學(xué)的技巧傳授，教師能夠采取多樣化的寫(xiě)作方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如在景色描寫(xiě)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察景物的特點(diǎn)，并借助多種表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)景色的情感理解，借助文字表達(dá)的方式，培養(yǎng)起對(duì)寫(xiě)作的好感，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量的目的。

（三）拓展學(xué)生知識(shí)面

2000年后我國(guó)針對(duì)小學(xué)閱讀做出了大量要求，借助課堂見(jiàn)解，課外閱讀要求，明確了小學(xué)閱讀的重要性。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，要求其定期閱讀書(shū)籍閱讀量和書(shū)目，能夠降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)讓語(yǔ)文教學(xué)更有針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)面而言，閱讀課外書(shū)籍可以拓展自己的知識(shí)面，可以借助閱讀方式和內(nèi)容的改革，學(xué)生也能夠?qū)W以致用，并結(jié)合教師的教學(xué)要求以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（四）提升閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量

將小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作融合在一起，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。隨著學(xué)生的閱讀量增加，不斷積累多種寫(xiě)作知識(shí)和詞匯量，可以不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。為其寫(xiě)作堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的閱讀方式。傾向和作品選擇等說(shuō)到了影響。可見(jiàn)，語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀之間是相關(guān)聯(lián)系，相互促進(jìn)的。

三、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)制度和內(nèi)容不斷改革和完善，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸將教學(xué)中心偏移到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。但是由于教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)的影響，教師教學(xué)的方式和觀念存在問(wèn)題。首先，驕傲是的教學(xué)方式十分單一，教師的教學(xué)課堂十分呆板，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力沒(méi)有得到優(yōu)化。學(xué)生在教師按部就班地教學(xué)要求下，一直按照傳統(tǒng)模式化學(xué)習(xí)，在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，不能創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量，不光沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理。這也降低了小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作質(zhì)量，沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的相關(guān)措施建議

（一）挖掘教材，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

分析當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在問(wèn)題，其很大程度是教師的教學(xué)方式失策所造成。面對(duì)著教學(xué)教材，教師只懂得循規(guī)蹈矩，按部就班，不懂的剖析其中的知識(shí)重點(diǎn)。對(duì)此，建議教師在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)鉆研知識(shí)內(nèi)容，并認(rèn)真剖析教材中的核心教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的寫(xiě)作技巧，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)計(jì)劃。并在教學(xué)課堂上，采取有效的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，為其寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。

（二）改變閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀方式存在很多問(wèn)題，為了保證語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式，重視學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣。此外，教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其閱讀大量閱讀的古今中外的名人名言和歷史故事，讓自己養(yǎng)成好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。此外，建議教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在閱讀課程上，為學(xué)生提供好的人物探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間，師生之間對(duì)文學(xué)人物的探究，對(duì)故事情節(jié)的分析。這能拉近師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最終在正確的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

（三）為學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)籍

由于小學(xué)階段學(xué)生的思維能力不成熟，無(wú)法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人們的生活環(huán)境進(jìn)行理性分析。對(duì)此，教師在開(kāi)展閱讀課程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、管理和思維意識(shí)培養(yǎng)。建議教師采取科學(xué)引導(dǎo)方式，投其所好，投其所需，結(jié)合學(xué)生的性格、愛(ài)好為其推薦適合其閱讀的書(shū)籍。并教授學(xué)生一些閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀好的文章，書(shū)籍，報(bào)刊雜志等。此外，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記和模仿練習(xí)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓班級(jí)的學(xué)生將閱讀放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中心。

（四）鍛煉學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力

小學(xué)生天性單純，所有的寫(xiě)作題材靈感大多是來(lái)源于校園，家庭生活。由于學(xué)習(xí)學(xué)科較多，小學(xué)寫(xiě)出的文章大多敘述單調(diào)，沒(méi)有主旨。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，就需要教師結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，引導(dǎo)其抒發(fā)內(nèi)心感想，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。因此，建議教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容要和生活相結(jié)合，并為其提供更多的生活實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓其在好的實(shí)踐經(jīng)歷中不斷開(kāi)闊視野，創(chuàng)新思維。擺脫以往的“抄”“仿”寫(xiě)作模式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“美麗的校園”這一文章作業(yè)時(shí)候，就可以組織學(xué)生觀察校園的各個(gè)特殊角落。并引導(dǎo)學(xué)生采取獨(dú)特的寫(xiě)作視角，引導(dǎo)學(xué)生從校園文化、校園生活、校園建筑、校園人物等多個(gè)方面入手，避免學(xué)生寫(xiě)成了單純的校園“景物文章”。這樣也能夠提升教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值和意義。

（五）創(chuàng)新校園活動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，利用小品或童話故事的表演，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章和故事，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟亻喿x中提升自己，在不斷的交流中改進(jìn)自己。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，也提高了教師的教育質(zhì)量和效率。同時(shí)教師也可以利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)，在課堂中播放啟迪人生的視頻，或讓學(xué)生觀看美好的畫(huà)面，體會(huì)到美好的事物，在觀看后讓學(xué)生們寫(xiě)出觀看后的感受，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使語(yǔ)文閱讀變得更加有趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因此，閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要技能，也是學(xué)生最基本的兩項(xiàng)技能。在新課改的背景下，為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也要求教師可以充分地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的改革，來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的能力。

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