許冰

摘 要：小學語文課上德育是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，新課改強調(diào)小學語文課上教師要重視德育的滲透，幫助學生實現(xiàn)知識積累的同時，思想品質(zhì)等各方面的素質(zhì)也能得到提升。因此教師要重視在小學語文課上發(fā)揮出新課標的作用，對德育適當展開滲透。但是德育的滲透是需要正確方法的，教師要改進以往的理念，并積極尋求德育的正確滲透途徑。本文分析如何在小學語文課上實現(xiàn)對德育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 德育滲透

小學語文課本身涉及到諸多的德育因素，比如在文章中，可以對真善美進行歌頌，可以蘊含一些作者要表達的思想道德內(nèi)涵等，教師要積極將德育與小學語文課結(jié)合起來，將知識的傳授與德育整合，學生可以在小學語文課上獲得新的學習感受，尋求全新的提升和進步。

一、將德育與文章背景結(jié)合起來

小學語文課上對文章展開講解，為了讓學生對文章有更加深入的理解，教師往往會滲透一些寫作的時代背景，這樣可以讓學生明白，作者是在什么樣的時代和境遇下完成這篇文章的創(chuàng)作，讓學生對文章有更加深刻的了解，對文章中的人物也會有更加深刻的感悟。這樣便于學生對小學語文課上思想內(nèi)容的感受以及把握，并激發(fā)學生對文本的閱讀欲望。在對《金色的魚鉤》進行學習的時候，文章中記錄的是發(fā)生在長征時期的感人故事，因為故事所處的年代已經(jīng)是非常久遠，現(xiàn)代學生是難以理解文章中記錄的內(nèi)容，尤其是結(jié)尾“閃爍著燦爛……光芒”，對于學生要想理解這句話的深刻含義，也是有一定的難度。因此教師可以借助信息技術(shù)，讓學生通過觀看短片，了解當時紅軍長征的起因以及過程的艱難，從而幫助學生對文本進行理解，讓學生知道，如今和平穩(wěn)定的生活，是無數(shù)前輩不懼犧牲換來的，是來之不易的。這樣可以對學生的道德思想展開適當?shù)囊龑?dǎo)和教育，學生也是會接收到文章作者要傳遞出來的情感。在小學語文課上，將德育與文章的背景結(jié)合，也是非常好的思路。不僅僅是對德育的滲透，也是讓學生對文章有更加深入的理解[1]。

二、借助對文章題目的解析滲透

文章題目可以說是文章主要內(nèi)容的一個濃縮，也是文章的眼睛。教師可以在小學語文課上，對文章的題目展開重點的解析。并對學生滲透德育的內(nèi)容[2]。比如在學習《聰明的華佗》的時候，其實主要抓住的關(guān)鍵詞，就是聰明，讓學生引發(fā)思考，所謂的聰明，指的是主人公的哪些表現(xiàn)呢？學生會帶著這個疑問進入到文章的探索中，然后體會到主人公的聰明，是一個沉著冷靜的人，讓學生明白在遇到的問題的時候，要積極找到解決的方式，保持冷靜，對問題進行分析。

三、在小學語文課上組織朗讀活動滲透

語文朗讀本身是一種強化學生文章理解的方法，在小學語文課上，教師可以結(jié)合文章。若是文章本身聲情并茂，則是朗讀的好素材[3]。那么可以讓學生親自參與到語文朗讀中，感受到中華文化的音韻，并體會文章中深刻的思想和情感。比如《雷鋒叔叔，你在哪里》這本身是對學生非常有教育意義的文章，向雷鋒學習是每個學生都會學習的，雷鋒精神深入人心，在文章的學習中，因為文章情感的表達是非常濃厚的，可以鼓勵學生對文章展開朗讀，從而讓學生學習雷鋒無私的精神，在生活中保持艱苦樸素，樂于助人。這些都是傳統(tǒng)美德，而學生在語文朗讀中，一邊進行朗讀，一邊思考雷鋒叔叔曾經(jīng)做過的事跡，這樣學生就會明白，雷鋒叔叔不在世上了，但是雷鋒精神永遠會留在身邊，每個人都是要向雷鋒學習，要傳承雷鋒精神。

四、將語言訓(xùn)練與德育結(jié)合

作者在文章的創(chuàng)作中，都是有一定的動機，一些作者是想要闡述自己的觀點，一些是表達情感，一些是說明一個事情等。這些內(nèi)容往往不是直接表達的，而是在字句之間隱藏，教師需要讓學生對文章用意進行深刻的感受和學習，然后思想品質(zhì)方面得到提升，但是要想學生對文章內(nèi)涵有所理解，就需要讓學生具備足夠的語言能力，因此在小學語文課上，教師要重視對學生的語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中，可以積極對德育的內(nèi)容進行滲透，讓學生不斷地對文章解析，文章閱讀的能力得到提升，可以自主提煉出其中的思想情感，對作者展開深入的交流，從而提升德育的效果。將小學語文課的語言訓(xùn)練與德育結(jié)合，主要是為了讓學生實現(xiàn)自主的探索。

結(jié)語

總之，在小學語文課上教師要積極發(fā)揮出德育的作用，將小學語文課與德育結(jié)合，很多的文章都是蘊含著豐富的人文思想，因此教師要積極在小學語文課上挖掘德育的資源，并將德育落實到小學語文課的授課中，融入每個教學的環(huán)節(jié)，讓學生得到思想品質(zhì)方面的正確引導(dǎo)。

參考文獻

[1]唐珊珊.教學語言：激活學生閱讀思維的“一把鑰匙”——例談小學語文課堂中教師教學語言的價值[J].小學教學研究，2018（36）：44-46.

[2]夏靜.體驗即成長：小學語文體驗教學課堂教學范式例談——以蘇教版六年級（下冊）《廣玉蘭》一課教學為例[J].江蘇教育研究，2018（35）：4-9.

[3]蒯威.讓小學語文課堂閃爍理性的光輝——以《泉城》教學為例談閱讀教學中思維品質(zhì)的訓(xùn)練[J].遼寧教育，2018（23）：94-95.