劉雪清

摘 要：隨著新課改的開展，在教育教學(xué)中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 培養(yǎng) 核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力、文化品格四個方面的內(nèi)容。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師不是很注重對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程背景下，教師要改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力

小學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，對事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層面。在小學(xué)英語教學(xué)中會涉及很多領(lǐng)域的知識，有些內(nèi)容對學(xué)生來說理解起來有一定的困難。針對這種情況，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，降低學(xué)生理解英語知識的難度[1]。教師可以采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體能夠借助圖片、動畫等的作用使教學(xué)內(nèi)容以更加生動化和形象化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)“At the farm”這一單元的內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生展示各種動物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜這些都是什么動物。然后，教師再在課件中為學(xué)生展示動物的圖片和單詞。教師可以讓學(xué)生一邊觀看課件一邊用英語進(jìn)行描述。通過這樣的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力都能夠得到有效的鍛煉。另外，教師還可以通過講故事、做游戲、引入生活實例等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到英語知識，還能夠體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、滲透中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師必需加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生更好地掌握英語知識并且進(jìn)行靈活的運(yùn)用。中西方在文化方面都很大的差異性，如果學(xué)生對這些差異了解得不足，則會對他們在英語運(yùn)用和后續(xù)的英語學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地向?qū)W生滲透文化差異方面的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野[2]。比如，在學(xué)習(xí)“How old are you？”這個句型時，教師要告訴學(xué)生，在中國詢問年齡是一件很平常的事，但是在西方國家，年齡、收入等都是隱私，是不能隨便詢問的。通過這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生能夠?qū)τ⒚牢幕懈嗟牧私?，還能夠避免在交流中出現(xiàn)不必要的誤會，提升學(xué)生的跨文化交際能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對中西方的節(jié)日進(jìn)行對比，這樣的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相貼近，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。比如，在圣誕節(jié)到來的時候，教師可以將教室裝點(diǎn)成圣誕節(jié)的氣氛，并且告訴學(xué)生一些西方國家過圣誕節(jié)的習(xí)俗。通過這樣的方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和文化品格，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一。他們通常在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都得不到有效的鍛煉，只能被動地接受知識。在新課程背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合能力[3]。首先，教師可以在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作是一種十分有效的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)、互相幫助的氛圍中達(dá)到共同進(jìn)步。在使用這種教學(xué)方法時，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的任務(wù)分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，從而有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。其次，教師可以在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等都存在著一定的個體差異性。教師在教學(xué)中要采取因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況采取有針對性的教學(xué)策略。最后，教師還要經(jīng)常為學(xué)生組織實踐活動。除了向?qū)W生傳授基本的英語知識之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用。因此，教師要為學(xué)生組織多種類型的實踐活動，如舞臺劇表演、演講比賽、辯論賽、化裝舞會等，豐富課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生在運(yùn)用中加深對英語知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。比如，在學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時，教師可以在教室內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的場景，讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客來練習(xí)對話。在對話過程中，學(xué)生要將本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型進(jìn)行運(yùn)用到對話中。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對本課的重點(diǎn)句型會有更深的印象，表達(dá)的欲望能夠得到有效的激發(fā)，英語綜合能力能夠得到有效的鍛煉。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，向?qū)W生滲透中西方文化的差異，豐富課堂教學(xué)的形式，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許梅.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J].甘肅教育，2019（05）：111.

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[3]石璐.傾聽核心素養(yǎng)落地的聲音——小學(xué)英語基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)觀摩有感[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（23）：64.