鄭素萍

摘 要：在促進青少年素養(yǎng)提升的運動中，籃球運動是一種最有效的方式。但是從現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)實踐來看，很多學(xué)校對籃球教學(xué)都缺乏應(yīng)有的重視，不僅在專業(yè)師資力量方面支撐不足，而且教學(xué)目標也不夠明確，這就使籃球教學(xué)的質(zhì)量受到影響。強化核心素養(yǎng)的培育，促進籃球教學(xué)質(zhì)量的提升，這對小學(xué)生綜合素質(zhì)的強化極具現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);籃球教學(xué)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-03 文章編號：1674-120X（2019）21-0110-02

在小學(xué)籃球教學(xué)中，讓學(xué)生增強體驗，并使之保持應(yīng)有的活動，這一點至關(guān)重要。教師應(yīng)該對技術(shù)要領(lǐng)科學(xué)把握，對動作的內(nèi)涵精準理解，并在對動作的規(guī)律進行了解的基礎(chǔ)上，本著有效、靈活、適時的方法組織學(xué)生參與競賽，使學(xué)生在競賽中獲得對籃球運動的獨特體驗，在最大程度上促進教學(xué)功能的發(fā)揮。

一、體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

新課改的推進和實施特別強調(diào)：對學(xué)生的教育應(yīng)該聚焦核心素養(yǎng)的培育，應(yīng)該講這是一個嶄新的教學(xué)理念。按核心素養(yǎng)理論的要求，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師對學(xué)生就相關(guān)知識進行深入講解，使學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)習內(nèi)容的精深了解和掌握。同時，這種核心素養(yǎng)還是基于學(xué)科教學(xué)中一種特定的能力培養(yǎng)、情感的升華與陶冶、價值取向的矯正和形成。而體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對體育基本技能與知識的學(xué)習，同時也包括了體育感情態(tài)度、能力的培養(yǎng)及價值觀的培養(yǎng)。

二、當前小學(xué)籃球教學(xué)凸顯的不足

（一）學(xué)校對籃球教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視

盡管國家一再強調(diào)推進素質(zhì)教育，但是在很多地方，過于關(guān)注文化課教學(xué)而對體育教學(xué)有所忽略的現(xiàn)象大量存在。在這種情況下，體育教學(xué)難以提升到一個全新的高度，其具體表現(xiàn)是多方面的：無法保證籃球教學(xué)的場地，籃球本身數(shù)量較少，加上很多籃球都難以做到及時換新。體育教學(xué)配套設(shè)施極其落后，而且在資金方面保證不足，課時安排有限。同時，經(jīng)常存在著體育教學(xué)讓位于文化教學(xué)的現(xiàn)象。即使有的學(xué)校體育課在課時上能夠得到保證，但是籃球課程是不是能夠開設(shè)，而且是不是已經(jīng)做到了科學(xué)化和系統(tǒng)化，這本身并未得到有效監(jiān)督與規(guī)范，具體的教學(xué)過程隨意性較強。

（二）籃球教學(xué)缺乏專業(yè)化的師資隊伍

小學(xué)體育教學(xué)所配備的教師數(shù)量有限，與文化課教師相比數(shù)量差別較大。即使擁有少量的體育教師也基本上局限在田徑方面，籃球教師奇缺。其實此種情形不但在小學(xué)大量存在，在中學(xué)也同樣如此。因為專業(yè)的籃球教師數(shù)量不足，籃球教學(xué)往往淪為心情調(diào)節(jié)的一種手段。學(xué)生難以接受系統(tǒng)化的學(xué)習，所形成的籃球理念很難做到清晰化和完整化。學(xué)生對籃球?qū)W習的意義并不了解，學(xué)習也缺乏興致。教師教學(xué)的具體過程并沒有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，而學(xué)生的籃球心理難以得到相應(yīng)的培育，身體也沒有得到相應(yīng)的鍛煉，這對學(xué)生日后的成長非常不利。

（三）籃球課程教學(xué)目標不明確

為使小學(xué)生的注意力得到有效強化，在小學(xué)體育教學(xué)中需要強調(diào)“玩”和“教”的有效結(jié)合。但是，許多教師在進行授課的過程中往往淡化了“教”的色彩，而突出了“玩”的特點：對教學(xué)計劃不能進行系統(tǒng)的梳理，也不能對教學(xué)目標進行清晰定位，學(xué)生往往利用體育課自娛自樂;沒能把學(xué)生的興趣與實際訓(xùn)練更好地結(jié)合起來，致使很多教學(xué)良機白白流失掉。因此，小學(xué)籃球教學(xué)最關(guān)鍵的就是要促進學(xué)生對籃球興趣的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新小學(xué)籃球教學(xué)的方法和路徑

（一）創(chuàng)新小學(xué)籃球課程教學(xué)模式

1.實施分層教學(xué)

學(xué)生本身就存在著個體差異，加之籃球技術(shù)種類極多，所以，實施分層教學(xué)法對籃球教學(xué)極為有益。教師要根據(jù)不同教學(xué)對象采取不同的方式，設(shè)立不同層次的具體教學(xué)目標，使所有學(xué)生的學(xué)習需要都能得到相應(yīng)的滿足。這樣不但于學(xué)生興趣的激發(fā)有利，而且于學(xué)生的特長的形成具有積極的促進作用。比如球場上通常要分為后衛(wèi)、中鋒與前鋒，這是根據(jù)活動階段所占據(jù)的位置不同進行安排的。這種安排的本身就凸顯了個體的差異，照顧到了不同隊員的特點。所以，在課堂教學(xué)中就可以對學(xué)生分組，進行分類施教，通過實戰(zhàn)訓(xùn)練使學(xué)生的籃球技能獲得提升。

2.實施游戲教學(xué)

為防止教學(xué)過程的枯燥性，在籃球教學(xué)中應(yīng)該嘗試著趣味性、對抗性與競爭性的引入，選擇適合學(xué)生年齡特點的游戲，通過單人進行或者多人協(xié)同動作的方式進行教學(xué)。在活動中可以進行互助屬性的，也可以實施干擾特點的，還可以運用對抗方式的訓(xùn)練，視具體情況而定。運用籃球技戰(zhàn)術(shù)進行教學(xué)，可以憑借游戲一改教學(xué)過程枯燥乏味的現(xiàn)象，通過創(chuàng)新與變化使學(xué)生的動作技能得到相應(yīng)的強化，進而促進動力定型的實現(xiàn)。

3.實施合作教學(xué)

以2～5人為一組，進行分組教學(xué)。通過這種方式使學(xué)生對技術(shù)動作加以糾正，同時又能強化對相關(guān)動作的觀察，進而使動作的運用能力得到提高。在這一過程中對協(xié)同與配合進行嘗試，使學(xué)生的空間判斷與注意分配方面的能力得到積極發(fā)展。比如，以兩只手在胸前進行傳球練習，可以運用二人傳遞一球以及二人傳兩球的做法，也可以由多人對一球進行傳遞。通過彼此間的配合使技能得到強化，特別是能對傳球進行快速控制的能力的提高產(chǎn)生極大的促進作用。

4.運用多媒體工具進行教學(xué)

教師在進行籃球教學(xué)的過程中，為了更好地展現(xiàn)其視覺層面的直觀性，需要憑借多媒體、音響與掛圖等設(shè)備使學(xué)生的需要得到滿足。通過對籃球圖片進行更加生動的展示，對實際戰(zhàn)術(shù)以視頻的形式進行播放，可以更好地使學(xué)生多樣化的學(xué)習需求得到滿足。要促進學(xué)生學(xué)習能力的有效提升和運動習慣的形成，進而實現(xiàn)籃球教學(xué)效能的提高，必須借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，運用現(xiàn)代的教學(xué)理論，使學(xué)生能夠更加直觀地對相關(guān)的動作進行描述，不僅要體現(xiàn)出難點、細節(jié)、動作，也要體現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)則，比如籃球的具體動作如何完成，教學(xué)過程怎樣通過音樂進行放松。此種教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維的有效調(diào)動，更會使課堂教學(xué)水平與教學(xué)效果獲得有效提升。

5.運用成功法進行教學(xué)

在籃球教學(xué)過程中，為更好地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，作為教師，應(yīng)該就學(xué)習的目標進行具體設(shè)定。學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習目標之后，就會產(chǎn)生一種特定的愉悅感。比如，籃球運球比較容易出現(xiàn)碰腿的情況。在教師進行持續(xù)示范與講解的情況下，學(xué)生盡管有可能在動作上還不夠連貫，但是都可以把握其動作的基本要領(lǐng)。再輔以個別展示，就會使學(xué)生自信心得到有效提振。

（二）創(chuàng)新小學(xué)籃球競賽教學(xué)模式

1.把握競賽教學(xué)的關(guān)鍵

（1）進行多次熱身。學(xué)生需要對相關(guān)準備工作本身的重大意義認識清楚，要養(yǎng)成做好準備工作的好習慣。教師要對某些不按規(guī)定進行準備工作的學(xué)生有所防范，真正避免因為準備不足而導(dǎo)致具體到練中出現(xiàn)隱患的現(xiàn)象。活動中需要依據(jù)賽事的具體內(nèi)容，有針對性地對運動損傷進行預(yù)防。

（2）對運動規(guī)則加以明確。因為不理解規(guī)則，學(xué)生在運動中就會出現(xiàn)受到傷害的情況，這就要求學(xué)生對相關(guān)的動作要求更加明確，確保各項動作在允許的范圍之內(nèi)。比如，既然已經(jīng)明確不允許有沖撞和推擠等情況出現(xiàn)，就應(yīng)該在運動時嚴格遵守。只有對規(guī)則進行嚴格掌握，才能更好地利用規(guī)則，才能使對抗行為更加合理，也會使傷害現(xiàn)象得到預(yù)防。

（3）對技術(shù)進行細化。強化基本功的練習與指導(dǎo)，使正確的練習方法得以掌握。通常情況下可以從簡單的動作開始練起，在水平逐漸提高的情況下才體現(xiàn)出對抗性。

（4）注重運動過程的保護。教師需要將進行保護的具體方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生自我保護的技能得到提升。比如摔倒后應(yīng)該馬上屈肘，同時團身、俯首，切忌采取臂撐地的方式。類似的技能應(yīng)該熟練地加以掌握。

（5）提升運動過程的素質(zhì)。要注重不同方法的運用，使學(xué)生在靈敏度、耐力、力量與速度等方面都得到提高。同時必須依據(jù)籃球技術(shù)的基本特征，運用不同的訓(xùn)練方法，強化身體較弱部位的功能，以防運動過程出現(xiàn)損傷。

2.做好競賽教學(xué)的安排

具體分為A、B、C、D四大過程：

過程A：計3課時。在這一過程中把學(xué)生按2人分成一組，進行一對一的攻防練習。

過程B：計4課時。在這一過程中需要學(xué)生列隊報數(shù)，根據(jù)男女性別不同分別按每3人分成一組。進行比賽時，男、女組同時進行，時間規(guī)定為1分鐘。時間一到，則下一組接力進行。這一過程中可以不考慮籃球的運動規(guī)則，只管讓學(xué)生感受其中的氛圍，但是應(yīng)該及時遵守最基本的規(guī)則。比如，在這一過程中有的學(xué)生如果出現(xiàn)拿著球跑的現(xiàn)象，就必須對其錯誤行為加以指正，使其在下一節(jié)的賽事中規(guī)避這種錯誤行為。

過程C：計4課時。在這一過程中由3人進行比賽，規(guī)定帶球走與2次運球。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時糾正。之所以這樣規(guī)定，是為了促進學(xué)生對籃球運動規(guī)則的了解。比賽時間規(guī)定為1分鐘。

過程D：計4課時。實施的方式是把比賽時間為1分鐘，改為誰能進球誰成為擂主，這樣做是為了增強競爭意識。此外，也可自行組成隊伍，讓那些技術(shù)較熟練的學(xué)生組合在一起，可以使比賽的時間得以縮短。另外，其他學(xué)生可增加上場比賽的次數(shù)。

四、結(jié)語

對小學(xué)生來講，籃球運動是他們喜愛的項目，如果能進行經(jīng)常性的、有計劃的、有目的的籃球運動，可以促進學(xué)生更加健康地生長和發(fā)育，使學(xué)生的體質(zhì)得到增強，進而實現(xiàn)身體健康的目標。因為籃球運動能夠在創(chuàng)新、拼搏、合作、團結(jié)等方面顯現(xiàn)出其鮮明的特點，所以籃球運動的開展對學(xué)生運動能力的發(fā)展和學(xué)生體育品質(zhì)與健康行為等核心素質(zhì)的培育具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]朱文彬.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)籃球課程教學(xué)探析[J].青少年體育，2018（3）：52-53.

[2]邱少斌.“核心素養(yǎng)”理念下的小學(xué)生籃球教學(xué)質(zhì)量提升研究[J].當代體育科技，2017（29）：1.