童妙鳳

摘 要：道德與法治是一門(mén)活動(dòng)性綜合課程，它以“兒童生活”“道德教育”“法治教育”為三條主線，同時(shí)要求融入“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“中華傳統(tǒng)美德”教育。為符合低段學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，教材的編寫(xiě)者有先見(jiàn)之明，早已“量體裁衣”——在教材的編排內(nèi)容上融入了一定比重的童謠。童謠如何“趣”教才能彰顯道德與法治課堂的精彩呢？文章現(xiàn)以低段道德與法治課堂為例，詳細(xì)介紹“趣”教道法的四種策略。

關(guān)鍵詞：兒歌童謠;低段;道德與法治

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0108-02

一、猜一猜，興“趣”盎然

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間受年齡的影響。年齡越小，注意力集中的時(shí)間越短。他們的注意力往往來(lái)自對(duì)某個(gè)事物的興趣，但是，依舊有許多教師忽略學(xué)生這一發(fā)展階段的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率低、課堂教學(xué)質(zhì)量差。猜謎語(yǔ)幾乎可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)生最喜歡、最感興趣的一種活動(dòng)方式。特別是低段兒童，在課堂伊始巧妙利用謎語(yǔ)歌謠可以讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教“風(fēng)兒在哪里”，一上課教師便問(wèn)：“同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”學(xué)生們一下子來(lái)了精神并表示喜歡。教師出示謎語(yǔ)歌謠，然后略帶神秘地念道：“看不見(jiàn)，摸不著。來(lái)了風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)，來(lái)了樹(shù)彎腰，來(lái)了頭發(fā)飄，來(lái)了鈴鐺響。請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？”學(xué)生一下子炸開(kāi)鍋了，爭(zhēng)先恐后地回答：“風(fēng)”。要讓學(xué)生理解“風(fēng)的產(chǎn)生與空氣流動(dòng)有關(guān)”，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言是有困難的。但教師首先通過(guò)淺顯形象的謎語(yǔ)歌謠描述了風(fēng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這“看不見(jiàn)，摸不著”的風(fēng)兒有了感性的認(rèn)識(shí)，喚起了他們探索大自然的欲望，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的情感，為接下去帶領(lǐng)學(xué)生們參與戶(hù)外的“尋風(fēng)活動(dòng)”及“和風(fēng)兒一起玩”做了鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。

又如，在執(zhí)教“可愛(ài)的動(dòng)物”一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些特別的朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)出它們之前，先讓咱們一起聽(tīng)歌謠猜謎語(yǔ)?！闭n件分別出示如下歌謠，師生同時(shí)聲情并茂地誦讀。

胡子不多兩邊翹，總愛(ài)叫著喵喵喵。廚房糧庫(kù)它守著，老鼠見(jiàn)了趕緊逃。

小時(shí)有尾沒(méi)有腿，長(zhǎng)大有腿沒(méi)有尾。說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，害蟲(chóng)見(jiàn)了躲進(jìn)老家。

紅花頭上戴，花衣身上蓋。清早喔喔啼，催人早早起。

勤勞又勇敢，飛到百花園。鮮花采個(gè)遍，釀成蜜更甜。

一時(shí)間，小手如林，學(xué)生各個(gè)情緒高漲，迫不及待想揭開(kāi)自己猜到的謎語(yǔ)答案。被叫到的學(xué)生激動(dòng)地公布答案——貓、青蛙、公雞、蜜蜂。筆者微笑著豎起大拇指，肯定學(xué)生們的回答，趁著學(xué)生們的這股熱忱，緊接著出示本節(jié)課的課題“可愛(ài)的動(dòng)物”。

在本課的教學(xué)建議里，教科書(shū)有提到教師要營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性。果不其然，恰當(dāng)?shù)貙⒅i語(yǔ)歌謠導(dǎo)入課堂，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還給課堂增添了幾分情趣，并且，這些小小的謎語(yǔ)又是和本課內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，真是一舉多得。

二、動(dòng)一動(dòng)，相映成“趣”

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，活動(dòng)形式要服從內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實(shí)際，為活動(dòng)而活動(dòng)，搞形式主義。由此可見(jiàn)，教師教授學(xué)生童謠時(shí)，要適當(dāng)添加一些活動(dòng)的內(nèi)容，最好是動(dòng)作活潑、容易操作的，這樣學(xué)生感覺(jué)更加有趣，容易記憶。

例如，在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)“吃飯有講究”第一課時(shí)，通過(guò)播放手上細(xì)菌的自述錄音，讓學(xué)生知道原來(lái)我們手上有很多細(xì)菌，明白了飯前洗手的重要性。然后出示童謠“小手是個(gè)寶，做事不能少。飯前要洗手，千萬(wàn)別忘掉”。教師和學(xué)生一起讀，同時(shí)加上動(dòng)作：小手（攤開(kāi)自己的雙手）、不能少（雙手在胸前左右擺動(dòng)）、洗手（做洗手的動(dòng)作）、別忘掉（食指抵在腦袋上）。這些動(dòng)作簡(jiǎn)單明了，學(xué)生再次誦讀時(shí)也饒有興趣地學(xué)著老師的樣子做起了這些動(dòng)作。

接著，師生共同觀看個(gè)別學(xué)生洗手的視頻，發(fā)現(xiàn)日常洗手中存在的問(wèn)題，還通過(guò)微課觀看“醫(yī)生媽媽教大家洗手六部法”學(xué)會(huì)如何正確洗手。但由于沒(méi)有足夠的實(shí)踐時(shí)間讓學(xué)生真實(shí)打開(kāi)水龍頭洗手，教師非常聰明地帶給大家一首童謠《科學(xué)洗手六部法》：

自來(lái)水，清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。飯前便后要洗手，細(xì)菌不會(huì)跟著走。手心手背搓一搓。手指中縫相交叉。指尖指尖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。握成拳，搓一搓。手指手指別忘掉。手腕手腕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，做個(gè)整潔好寶寶。

學(xué)生在誦讀歌謠時(shí)，很自然地加上了動(dòng)作，表情甚是認(rèn)真?？梢?jiàn)這有趣的歌謠，以及這有趣的動(dòng)作已是相得益彰，讓正確的洗手方法及步驟牢牢烙印在學(xué)生的腦海中。

三、演一演，“趣”味無(wú)窮

角色扮演模式在道德與法治課程中的應(yīng)用效果如下：營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;突出了道德與法治教學(xué)的生活化，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);凸顯了道德與法治課程的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了德育過(guò)程的知行統(tǒng)一。然而在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師覺(jué)得角色扮演浪費(fèi)時(shí)間，追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視深層的制度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向;偏重道德說(shuō)教、偏重知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的真實(shí)體驗(yàn)。這樣違背了道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，低段教學(xué)不僅要重視角色扮演，還要思考角色扮演與童謠如何完美結(jié)合，盡顯課程的趣味性。

例如，在執(zhí)教“交通‘信號(hào)要知道”一課，目的是通過(guò)開(kāi)展“我是小交警”的角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解基本的交通“信號(hào)”，懂得遵守交通規(guī)則，做個(gè)懂安全、講文明的小學(xué)生?；顒?dòng)前，筆者準(zhǔn)備了諸多道具，如信號(hào)燈交通標(biāo)志、注意行人交通標(biāo)志、小交警頭飾……在道具的輔助下，學(xué)生更有角色扮演的欲望和興致。在活動(dòng)中，筆者先讓學(xué)生以六人一組為單位討論如何過(guò)馬路。然后請(qǐng)小組代表上臺(tái)表演，表演結(jié)束后，側(cè)重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握交通規(guī)則等規(guī)范要求和指令。緊接著，出示文中的童謠：

小學(xué)生，上學(xué)校，交通“信號(hào)”要知道。紅燈停，綠燈行，過(guò)路口時(shí)左右瞧?？坑倚?，不追跑，抓緊時(shí)間不遲到。

全班誦讀完畢，筆者給予了學(xué)生足夠的時(shí)間，再次以六人一組為單位，角色扮演“我是小交警”。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)都是小能手。可見(jiàn)角色扮演的趣味性與童謠的教育、警醒意義有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)頓生輝色，這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉快地理解、接受和記憶知識(shí)。

四、編一編，妙“趣”橫生

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”學(xué)生品德的形成源自他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。然而，許多教師沒(méi)有理解道德與法治這一門(mén)學(xué)科的“兒童生活”的深層含意，忽視兒童的精神成長(zhǎng)及兒童好奇心與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中一定要立足生活、貼近生活，讓學(xué)生參與其中，且學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)習(xí)感悟后積極主動(dòng)、邏輯合理地編造童謠。

例如，在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)“這里小點(diǎn)兒聲”時(shí)，教師通過(guò)課前調(diào)查，課上師生共同交流，得出“這里”指公共場(chǎng)所。然后以“圖書(shū)館”為例，播放動(dòng)畫(huà)片《小新去圖書(shū)館》，看后提問(wèn)：“如果你也在這個(gè)圖書(shū)館看書(shū)，這樣的小新你喜歡嗎？為什么？同學(xué)們都去過(guò)圖書(shū)館，你在圖書(shū)館里有沒(méi)有被什么聲音影響？那我們?cè)趫D書(shū)館里應(yīng)該怎么做？”教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生更加清晰地明白：圖書(shū)館里要做到“勿擾他人，控制音量”，不僅要注意音量的大小，還要注意動(dòng)作的輕重。接著，教師讓小組合作，參照學(xué)校的《五級(jí)音量表》，分別演一演在“公交車(chē)”“醫(yī)院”“電影院”應(yīng)該用幾級(jí)音量、如何做。最后，學(xué)生在教師的邀請(qǐng)下，把今天的上課內(nèi)容改編成三字經(jīng)歌謠《這里也要小點(diǎn)兒聲》：

圖書(shū)館，要安靜，看書(shū)時(shí)，動(dòng)作輕;在醫(yī)院，應(yīng)知禮，不亂跑，不吵鬧;看電影，話勿多，有事情，聲要小;車(chē)廂里，不擁擠，不大叫，講文明。

這首三字經(jīng)歌謠的改編富有創(chuàng)造性和趣味性：其一，兒歌內(nèi)容高度準(zhǔn)確地概括了教學(xué)目標(biāo)，包括知道“這里”指的是哪些地方;知道為什么要小點(diǎn)兒聲;懂得根據(jù)不同場(chǎng)所、不同情況選擇適宜的音量，養(yǎng)成自覺(jué)控制音量、勿擾他人的好習(xí)慣。其二，以“三字經(jīng)”的格式來(lái)編造童謠，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口，而且內(nèi)容通俗易懂，對(duì)課后學(xué)生在以上四個(gè)場(chǎng)所應(yīng)如何做有著較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

又如，在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)“大家排好隊(duì)”時(shí)，“怎樣排好隊(duì)”這一活動(dòng)，設(shè)計(jì)是這樣的：教師出示了四幅圖，分別是課間跳繩、食堂點(diǎn)菜、放學(xué)走路、上下公交車(chē)。讓學(xué)生來(lái)玩“找茬”游戲，學(xué)生找出并改正圖中的錯(cuò)誤做法，按照以往常規(guī)的體驗(yàn)過(guò)程，教師最終做總結(jié)，這個(gè)活動(dòng)就算結(jié)束。但是，在此教師增設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)：如果讓你給每幅圖編一句童謠，來(lái)提醒大家怎樣排好隊(duì)，你會(huì)怎么編？課堂氛圍頓時(shí)升溫，大家表現(xiàn)出高度的熱情。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)，以四人一組為單位進(jìn)行討論，最終在教師的幫助下，極其生動(dòng)、貼切地創(chuàng)造了這四句童謠：

跳繩跳繩真有趣，排好隊(duì)兒一個(gè)個(gè)進(jìn)去。打飯菜，要排隊(duì)，不爭(zhēng)搶?zhuān)v秩序。放學(xué)了，排隊(duì)走，你在前，我在后，整整齊齊把路走。上下公交不擁擠，安全文明你我他。

這幾句歌謠的編造，把生活中需要排隊(duì)的情況及怎樣做融為一體，在課上激發(fā)了學(xué)生興趣，而且讀起來(lái)節(jié)奏明快、朗朗上口，課后還被學(xué)生廣為吟唱，傳進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。學(xué)生通過(guò)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)已將遵守排隊(duì)規(guī)則內(nèi)化成了他們自覺(jué)的需求，真是妙不可言。

總之，從道德與法治課程性質(zhì)、學(xué)生的視角出發(fā)，恰到好處地采用有趣的教學(xué)策略，巧妙地將童謠輔助課堂教學(xué)，能讓原本枯燥無(wú)味的道德與法治課堂變得生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)課堂的精彩，讓學(xué)生愛(ài)上道德與法治課，渴望上道德與法治課。當(dāng)然，這些優(yōu)秀的童謠也將為學(xué)生們的道德行為指點(diǎn)迷津，并內(nèi)化為自身的習(xí)慣和需求。

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