李黎

摘 要 在新課程改革背景推動(dòng)下，教師的能力和素質(zhì)都將接受更高的挑戰(zhàn)，教師不能再一成不變的進(jìn)行課堂教學(xué)了，應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。作為一位高中數(shù)學(xué)老師要從日常實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，改善教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 新課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0142-01

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數(shù)與形的科學(xué)，無(wú)處不在。如何才能使我們新一代的社會(huì)主義接班人學(xué)好這么重要的一門(mén)課程，是我們作為一名高中數(shù)學(xué)老師時(shí)刻要思考的問(wèn)題。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這一直是一個(gè)很重要的課題。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

對(duì)于現(xiàn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)都還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，由于每節(jié)課的時(shí)間有限，教師希望能在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，常常都是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生自己思考的時(shí)間很少，老師完全是按照的自己的思路進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)候?qū)τ谟行└簧系膶W(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效果不理想。

（二）忽視初高中銜接問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)同初中相比，教材跨度較大，知識(shí)點(diǎn)的難度、廣度和深度都有大幅提高。這種較大的變化，使剛升入高中的學(xué)生難以很快的適應(yīng)，同時(shí)，在心理上也沒(méi)有為此變化做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照以前的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)潛力有差異的狀況下而出現(xiàn)了成績(jī)分化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏課改意識(shí)

目前有很多教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)方法基本上還停留在：老師講授基本概念——老師講解例題——學(xué)生習(xí)題練習(xí)。很多學(xué)生陷入題海，經(jīng)常是知道怎么做而不知道為什么要這么做，重“量”輕“質(zhì)”，應(yīng)變能力差、靈活度不夠。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味和厭煩。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂有效性策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念

教師要根據(jù)認(rèn)識(shí)新事物的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠做好與新知識(shí)的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法的改善要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，不能只按照自己的邏輯思，考進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵，從問(wèn)題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。高中數(shù)學(xué)老師要跟隨教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)備的變化進(jìn)行靈活的教學(xué)。現(xiàn)在的高中學(xué)生，全板書(shū)的教學(xué)會(huì)顯得枯燥無(wú)味，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以減輕教師板書(shū)的工作量，增加課堂有效時(shí)間，而且使知識(shí)點(diǎn)更直觀(guān)、更立體的表現(xiàn)。比如，立體幾何圖形可以利用三維圖形或者VR展示。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。教師要多關(guān)注學(xué)生的非智力因素，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，與學(xué)生平等互動(dòng)、相互溝通交流，形成一種伙伴、朋友關(guān)系.關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使其能取長(zhǎng)補(bǔ)短，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往都是學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有一種“為老師而學(xué)”的錯(cuò)覺(jué)。新課改教學(xué)我們要讓學(xué)生意識(shí)到他們才是課堂的主體，老師只是起到一個(gè)主導(dǎo)作用，教師是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。這就需要教師在課堂上適當(dāng)少講，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦。然而，有的教師問(wèn)題一提出，就希望學(xué)生能夠立刻回答準(zhǔn)確，接著就直接告訴學(xué)生正確答案，從而導(dǎo)致學(xué)生根本就不想自己動(dòng)腦思考，依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，這樣對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很沒(méi)有幫助。實(shí)際上，學(xué)生的思維是一個(gè)很大的資源庫(kù)，只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們就能找出更好地解決方法，進(jìn)而發(fā)展思維，提高潛力。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一名教師要了解學(xué)生現(xiàn)狀，從基礎(chǔ)知識(shí)著手，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷完善、優(yōu)化，提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠愉快簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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