陳小超

摘 要 在與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)的融合以后，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了不斷地優(yōu)化和升級(jí)，在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的把握。在對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化升級(jí)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的整合，使教育者從教學(xué)的整體著手，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了高效的掌控，從而使課堂教學(xué)效果更加理想。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué);結(jié)構(gòu)優(yōu)化;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0122-01

高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，使用一定的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程和行為。教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化指的是明確教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使教學(xué)過(guò)程變得更加方便。高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)在不斷的優(yōu)化和升級(jí)以后，使高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)了深層次的掌握，使教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下，使教學(xué)方法變得簡(jiǎn)而易懂，使教學(xué)目標(biāo)得到全面實(shí)現(xiàn)。在對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行宏觀規(guī)劃的時(shí)候，主要包括的內(nèi)容有教學(xué)理念、課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)等，如今數(shù)學(xué)教輔用書(shū)形式多樣，可以依據(jù)自身的實(shí)際情況選擇符合自己實(shí)際情況的教輔用書(shū)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)得到不斷的提高。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，主導(dǎo)觀念各異，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對(duì)教材進(jìn)行合理的安排，從而使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法

（一）預(yù)備課程結(jié)構(gòu)

教師課前準(zhǔn)備的情況直接影響著課堂教學(xué)效果，教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，認(rèn)真篩選最佳的教學(xué)材料，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，制定出最佳的教學(xué)方案。同時(shí)，我們實(shí)行學(xué)本課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線。課前預(yù)習(xí)時(shí)間短而寶貴，況且一堂課的目標(biāo)能否完成也要看教師把握各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)如何：教師要因勢(shì)而導(dǎo)，既放得開(kāi)，又能收得住，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)中活動(dòng)。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

如今素質(zhì)教育越來(lái)越被人們重視，教師使用的教學(xué)方法主要有兩種，即創(chuàng)新教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法。兩種教學(xué)法的教學(xué)主體存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師占據(jù)主導(dǎo)位置，創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行了全面的體現(xiàn)。在對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，對(duì)兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。普遍認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)就是灌輸教育，創(chuàng)新教學(xué)法將學(xué)生放在了主體位置，對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行普遍關(guān)注。對(duì)于簡(jiǎn)單、片面的理念要辯證的對(duì)待，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要以教學(xué)效果為依據(jù)。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)法應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);對(duì)于創(chuàng)新型教學(xué)法一定加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的完成。

（三）課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

以往設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)的時(shí)候，主要設(shè)置為幾個(gè)部分：課前學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí);課中學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)、展示對(duì)話、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、組間展評(píng)等;課后結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)和跟蹤等。在對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，對(duì)所有環(huán)節(jié)的教育意義進(jìn)行明確，使預(yù)期的教學(xué)效果得到全面的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)真把控所有環(huán)節(jié)的時(shí)間，將那些無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪除。在課堂教學(xué)的時(shí)候，由于時(shí)間比較緊，教師的精力有效，使得上述的因素有時(shí)候會(huì)被忽略。

（四）課堂解題教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在進(jìn)行課堂解題教學(xué)的時(shí)候，先做題后評(píng)論。如果學(xué)生在解題的時(shí)候，所有的題目全部正確，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在學(xué)生完成解題以后，教師可以使用分析法對(duì)題目進(jìn)行講解，對(duì)解題的方法和核心進(jìn)行明確，對(duì)題目的解法進(jìn)行拓展和延伸。如果學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是缺陷，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的情況進(jìn)行詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。高中教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索新知識(shí)。

（五）結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)

我們從系統(tǒng)論中得知，系統(tǒng)地組織起來(lái)的材料還有所提供的信息，遠(yuǎn)超出部分材料所提供的信息之和。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：整體性認(rèn)知框架的轉(zhuǎn)換是新發(fā)明的重點(diǎn)，而整體性認(rèn)知框架的形成則在于對(duì)象整體的把握。對(duì)于一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)單元來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部知識(shí)之間有著緊密的邏輯聯(lián)系，核心知識(shí)則必然在這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。知識(shí)結(jié)構(gòu)中能夠?qū)ζ渌R(shí)起著統(tǒng)領(lǐng)、整合和解釋作用這就是核心知識(shí)。系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)則是核心知識(shí)統(tǒng)領(lǐng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)對(duì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦里整體性的數(shù)學(xué)認(rèn)知框架起到重要作用。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，注重結(jié)構(gòu)化思維的培養(yǎng)，使學(xué)生觀察事物時(shí)，能夠從多個(gè)角度著手。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要以不同的目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多元化方案，使學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維能力和思維習(xí)慣得到不斷地提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)非常的重要，對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用，高中階段是獨(dú)立思維和邏輯思維養(yǎng)成的重要時(shí)期，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和升級(jí)，使教學(xué)效果得到多角度的實(shí)現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要對(duì)其持續(xù)性進(jìn)行較好的體現(xiàn)。教師一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率得到不斷地提高。

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