齊福泉

摘 要 眾所周知，小學閱讀教學是語文教學中的重中之重。也是培養(yǎng)學生感悟語言，讀懂文章內(nèi)容、領(lǐng)會文章意思、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務(wù)，提高閱讀效率是提高小學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。但由于傳統(tǒng)教學觀念、教學模式、教學方法的影響，小學閱讀教學效率仍然不夠理想，有待提升。筆者在閱讀教學中做了一些嘗試，取得了一定效果，愿意在此展示，以求方家指正。

關(guān)鍵詞 小學語文;閱讀教學;教學有效性;效率

中圖分類號：F626.111 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0052-01

在我國教育事業(yè)逐漸發(fā)展的今天，提升小學語文課堂教學質(zhì)量勢在必行。教師應(yīng)該緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，并運用多樣化的教學手段。改革并創(chuàng)新小學語文閱讀教學，促進閱讀教學目標的實現(xiàn)，同時滿足新課改提出的要求。

一、當前影響小學語文閱讀教學質(zhì)量的問題分析

（一）教師的教學方法較為單一

閱讀行為可以體現(xiàn)較為多樣的形式和狀態(tài)，培養(yǎng)學生自主閱讀是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀教學活動中，教師對于學生的閱讀行為、閱讀方式、閱讀時間以及閱讀目標都會做出相應(yīng)的規(guī)定，其教學方法相對單一、教學模式也過于僵化，嚴重影響了閱讀教學質(zhì)量與效率的提高。

（二）教師的教學過程缺乏感染力

很多閱讀內(nèi)容都具有豐富的教育內(nèi)涵，有效的教學活動能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容的層次和色彩表現(xiàn)出來，將學生帶入文本內(nèi)容情境，感染學生的情緒和思維狀態(tài)，促進學生對于閱讀內(nèi)容的理解。如果教師課堂上缺乏生動有趣的教學藝術(shù)，就很難使學生全身心地投入閱讀狀態(tài)，同時也難以形成與作者創(chuàng)作思想的共鳴，閱讀質(zhì)量受到大幅影響，課堂教學目標的實現(xiàn)也會受到限制。

（三）缺乏多元化的教學設(shè)計

小學語文閱讀教學領(lǐng)域的題材和類型較為多樣，各種閱讀素材應(yīng)該需要與之匹配的教學設(shè)計，才能夠最大限度地體現(xiàn)閱讀教學目的。教師在閱讀教學活動中若缺乏縝密的教學設(shè)計，沒有基于教學內(nèi)容尋求針對性的教學方法，閱讀素材的教學價值將難以體現(xiàn)，課堂教學質(zhì)量與教學效率也會受到影響。教師應(yīng)結(jié)合不同階段學生的特點，調(diào)整教學方案，如低年級學生缺乏獨立閱讀意識，教師在教案設(shè)計上應(yīng)增加集體朗讀、小組分段閱讀、互助提問閱讀等形式，針對高年級的學生，則需要強化學生閱讀專注力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)因材施教的目標。

二、提升小學語文閱讀教學效率策略

（一）發(fā)揮教師在閱讀教學中的引導(dǎo)作用

“生本”教學是以學生為本，但并不是說教師完全袖手旁觀，放任自流。小學生朗讀水平取決于他們對文章的理解，決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學生的閱讀和理解往往就會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，無法有效培養(yǎng)深入和理解思維能力和朗讀表達的能力，所以教師要善于引導(dǎo)學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字訓(xùn)練點等，還要教會學生質(zhì)疑方法和途徑。

（二）通過情境再現(xiàn)理解文本

毫無疑問，教師與學生的認知能力是有很大差異的，教師看來非常簡單容易的內(nèi)容，學生理解起來卻有一定困難。教師喜歡講“理”，學生卻不太認“理”，實質(zhì)上是不同年齡階段思維能力和認知方式的差異。教師不能以“理”講“理”，應(yīng)該引導(dǎo)學生以“情”明理，情感是超越年齡的通用語言。

（三）創(chuàng)造課外閱讀環(huán)境

課外閱讀是語文教學活動中最不可控又十分重要的部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，更是培養(yǎng)學生閱讀能力、閱讀習慣的必要環(huán)節(jié)。除了在興趣上引導(dǎo)外，學校和家長還應(yīng)自覺為學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，便捷的閱讀途徑和優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容尤為重要。學校方面可以發(fā)動學生捐書，建立圖書角，可設(shè)立讀書課，也可以將書借回家閱讀?；丶液?，家長應(yīng)盡力營造閱讀氛圍，提供書籍以滿足孩子閱讀需求。近幾年，校園圖書角的書不斷增多，學生閱讀習慣逐步養(yǎng)成。

（四）通過簡筆繪畫展示文本

繪畫是低幼年級學生認知世界、再現(xiàn)世界的最好方式，每個孩子都是最好的畫家。圖形與色彩是他們的第一語言，文字則是第二語言。閱讀教學的目的不應(yīng)該簡單指向文本內(nèi)容，以為把一篇文章分析透了就完成教學任務(wù)了。引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變思維方式（從形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)變）、提高思維能力（將簡單思維提升為綜合思維）、享受思維樂趣（不僅享受形象思維的樂趣，還能在一定程度上享受抽象思維的樂趣）應(yīng)該是閱讀教學的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，學生若能在此期間養(yǎng)成獨立的閱讀能力和自主閱讀習慣，將會受益終生。因此，教師有意識地安排學生進行閱讀活動，多給學生想象空間，從多角度啟發(fā)學生閱讀等是很有必要的。

參考文獻：

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