林宗旋

摘 要在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，造就新世紀(jì)的開拓型、創(chuàng)新型人才，是物理教育工作者義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：C961???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0011-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诳萍佳该桶l(fā)展的二十一世紀(jì)，要在知識(shí)創(chuàng)新、科技發(fā)展領(lǐng)域搶占制高點(diǎn)，在日益激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，就迫切需要培養(yǎng)和造就新世紀(jì)的開拓型、創(chuàng)造型人才。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，如何實(shí)施創(chuàng)新教育工程是物理教育工作者急需解決的課題，本文就物理教學(xué)中如何體現(xiàn)創(chuàng)新教育淺談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)物理學(xué)史教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣

物理從啟蒙到不斷發(fā)展構(gòu)建為科學(xué)體系，是人們?cè)诜e極的探索未知世界，在思維創(chuàng)造中進(jìn)行建構(gòu)理論、驗(yàn)證理論、運(yùn)用理論、發(fā)展理論的歷史。從物理學(xué)史中汲取養(yǎng)分，可以使學(xué)生從物理學(xué)先驅(qū)者身上學(xué)習(xí)寶貴的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新勇氣。中學(xué)物理教材中可聯(lián)系到的物理學(xué)史很多，如通過螺線管外部的磁場(chǎng)與條型磁鐵的磁場(chǎng)很相似，法國(guó)學(xué)者安培提出了環(huán)形電流假說，得出了磁現(xiàn)象的電本質(zhì);伽利略通過斜塔實(shí)驗(yàn)否定了亞里士多德的重球先著地的結(jié)論;而愛因斯坦的相對(duì)論則得益于他的“思維的自由創(chuàng)造”。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地挖掘并加以利用。

二、密切物理教學(xué)與前沿科學(xué)及成果聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

將物理教學(xué)與前沿科學(xué)相聯(lián)系，既可激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可激發(fā)學(xué)生的時(shí)代感、責(zé)任感、緊迫感，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感。近幾年高考題很多題目就是將中學(xué)物理知識(shí)與前沿科學(xué)、新材料、新能源相結(jié)合的妙題，起到很好的導(dǎo)向作用。例如：2013年物理高考江蘇卷第2題，就以法國(guó)和德國(guó)的兩位科學(xué)家，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)“巨磁電阻效應(yīng)”而獲得2007年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)為背景材料，考查了電阻應(yīng)用的題目;2012年高考物理天津卷第17題和2007年全國(guó)理綜卷第20題，以中新網(wǎng)2007年5月18日首次發(fā)布的我國(guó)探月衛(wèi)星工程的進(jìn)展和預(yù)計(jì)發(fā)射升空情況，考查了繞月衛(wèi)星的相關(guān)題;類似考法，不勝枚舉。自然現(xiàn)象和日常生活與物理學(xué)的聯(lián)系更是緊密，如地震、閃電、彩虹、溫室效應(yīng)、微波爐煮飯、X光檢測(cè)治療等等。平時(shí)教師要多從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)收集物理新信息介紹給學(xué)生或編制在習(xí)題之中，很有必要，這本身也就將物理課堂推到了時(shí)代前沿。

三、安排探索性和挑戰(zhàn)性習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在國(guó)外的教材中探索性和挑戰(zhàn)性習(xí)題占有很大比例，這些題目教材不給出現(xiàn)成答案，要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)做出判斷，可以充分激發(fā)學(xué)生探索興趣。通過在物理教學(xué)中編擬一定量的探索題和挑戰(zhàn)題，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲、好奇心、想象力，又能達(dá)到鞏固運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)并主動(dòng)與社會(huì)生產(chǎn)生活和知識(shí)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)。

四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練，增加應(yīng)用型、能力型內(nèi)容;在教學(xué)方法上，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想;在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)與化學(xué)、生物等學(xué)科的滲透，引導(dǎo)學(xué)生通過典型習(xí)題，學(xué)科交叉綜合題的一題多解、一題多問、一題多變，注重巧解和方法優(yōu)化。加強(qiáng)直覺思維，設(shè)計(jì)一些貌似繁瑣但利用直覺思維就可以迎刃而解的習(xí)題，有些習(xí)題還可以留下“真空帶”，讓學(xué)生通過發(fā)散思維得出多種合理結(jié)果，經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練形成直觀想象能力。

五、加強(qiáng)猜想教學(xué)，培養(yǎng)想象能力

猜想是依據(jù)已知的事實(shí)、理論或知識(shí)對(duì)研究的對(duì)象或問題進(jìn)行觀察、分析、歸納、類比演繹后，對(duì)研究對(duì)象的性質(zhì)或問題等作出某種預(yù)測(cè)的判斷。在物理教學(xué)中滲透猜想思想有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如：根據(jù)納米材料的特點(diǎn)，猜測(cè)其可能的應(yīng)用;根據(jù)庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律公式的相似性，猜測(cè)其可能的內(nèi)在聯(lián)系;根據(jù)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，猜想磁單極子存在的可能性等等。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)欲探究的問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先進(jìn)行猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和驗(yàn)證，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索物理規(guī)律的創(chuàng)造性思維能力的目的。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新技能

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生開拓精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。特別是能很好培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和發(fā)散性，同時(shí)還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性特征。比如在高一物理課本中列出一個(gè)研究課題：菜刀上的力學(xué)知識(shí)?？勺寣W(xué)生查閱課外資料，從菜刀的種類、用途、省費(fèi)力等角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究刀口鋒利程度和壓強(qiáng)的關(guān)系，刀身的楔形程度與力的分解關(guān)系等。還可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，廣泛開展學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)。

七、組織校內(nèi)外活動(dòng)，拓寬創(chuàng)新實(shí)踐空間

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生直接接觸社會(huì)，探求課本外知識(shí)，獲得感性知識(shí)，提高創(chuàng)新能力的重要途徑;也是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，開拓新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要方法。物理教學(xué)中可結(jié)合課程廣泛開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)，通過出刊物理園地等活動(dòng)，也可以通過參觀工廠，了解工藝流程，工廠經(jīng)濟(jì)效益以及高科技知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用等情況，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，物理教學(xué)中融入創(chuàng)新教育是大勢(shì)所趨，不僅要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性特征，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

參考文獻(xiàn)：

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