馮振

摘 要：物理教師可以從自然現(xiàn)象中、從生活中引導學生學習物理知識，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略各種物理現(xiàn)象，逐漸認識世界并理解世界的本質(zhì)。文章從聯(lián)系自然現(xiàn)象、進行物理實驗、設置情境等方面探討物理教學的有效路徑。

關鍵詞：初中物理;有效教學;路徑;自然現(xiàn)象

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0083-01

物理能夠促進人類文明的進步和加深人類對自然界的認識，它給人們的社會生活帶來了深刻的變化。在物理教學中，由于初中生剛開始接觸到物理相關知識，所以正確的教學方式才能讓學生學好物理。教師可以從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，過渡到物理教學，讓學生有一個從生活到物理的認識過程，然后經(jīng)過科學探究實踐，將物理與其他知識聯(lián)系在一起，使學生在學習物理知識的同時得到全面發(fā)展。

一、聯(lián)系自然界各種現(xiàn)象學習物理

在自然界和實際生活中，人們會遇到各種各樣有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象大多與物理有極大的關聯(lián)性，例如海市蜃樓、極光、彩虹等現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋。教師可以聯(lián)系這些有趣的自然現(xiàn)象幫助學生理解各種物理知識，有些現(xiàn)象在日常生活中比較常見，教師應該考慮用何種方式來解釋這些現(xiàn)象，如何激發(fā)學生的求知欲與探究精神，從而促使學生對物理學習產(chǎn)生興趣，并在興趣的驅(qū)動下更好地學習。例如，教學“光的反射”時，教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象導入教學：“在生活中人們能看見太陽、星星等發(fā)光的物體，但是為什么人們也能夠看到書本、黑板、板凳這些不發(fā)光的物體呢？這主要是因為這些物體能夠反射太陽等的光源，這些物體都是通過光的反射而進入我們的眼睛，此次課程就是為了研究光的反射及其規(guī)律?！边@就讓學生對光的反射知識有了初步的感性認識，進而讓學生們思考：在日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬于光的反射？學生們紛紛通過舉例說明光的反射在生活中的應用，以及自然界中還有哪些現(xiàn)象與光的反射有關。通過把自然中各種現(xiàn)象引入課程教學，教師讓學生結(jié)合各種自然現(xiàn)象加深對光的反射的理解。這樣層次分明且條理清晰地展開教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解光的反射規(guī)律，并使課堂氣氛更加活躍，從而取得良好的教學效果?？梢姡匀唤缰写嬖诘脑S多自然現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，所以在物理知識教學活動中，教師可聯(lián)系自然中各種各樣的現(xiàn)象展開教學，幫助學生更好地理解物理知識，并學會運用物理知識來解釋自然界中存在的現(xiàn)象。

二、在實驗活動中學習物理知識

實驗教學可以幫助學生通過進行某項具體的實驗操作達到學習物理知識的目的，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分。實驗不僅可以幫助學生鞏固所學的物理理論知識，還能訓練學生的動手操作能力。教師要培養(yǎng)學生依據(jù)相應原理、方法，使用合適的儀器，在實驗過程中獲取準確的實驗結(jié)果的能力。通過實驗學生會認識到物理的嚴謹性，加深對物理的理解。例如，在教學“用天平測物體的質(zhì)量”時，教師可以展開實驗教學，引導學生觀察天平，學會放在水平臺面上，游碼歸零，調(diào)節(jié)橫梁平衡，進而讓學生測量大頭針的質(zhì)量。第一次是1枚的質(zhì)量;第二次是10枚的總質(zhì)量，然后計算出1枚大頭針的質(zhì)量;第三次是20枚的總質(zhì)量，然后計算出1枚大頭針的質(zhì)量，學會這種累積法的測量。接著測量水的質(zhì)量，先測空杯的質(zhì)量，再測量杯子和水的總質(zhì)量，這樣可避免倒去水后再測空瓶的質(zhì)量。經(jīng)過物理實驗教學，可以幫助學生學會用天平測固體和液體的質(zhì)量、用天平測輕小物體的質(zhì)量、學會用“測多算少”的方法測量輕小物體的質(zhì)量。這種物理實驗教學能夠很快激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實驗中接觸并學習物理知識，培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力，使學生各方面的能力都得到提升。

三、通過情境導入學習物理

情境導入教學是現(xiàn)代教育中經(jīng)常使用的一種教學手段，這種教學方式能夠很快激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對物理知識有一個初步的感性認識，置身于物理知識的情境中，感受物理的美妙之處。例如，在教學“聲音是什么”時，教師可以播放一些聲音（包括水流發(fā)出的聲音、敲擊的聲音、風的聲音……），讓學生感受聲音，了解到固體、液體、氣體這些都是聲音的傳遞媒介，讓學生置身于各種各樣的聲音中感受聲音世界的美妙，進而讓學生了解聲音產(chǎn)生的原因。不僅如此，教師還可以鼓勵學生自己“制作”聲音，以激發(fā)學生的興趣，從而讓學生對聲音的產(chǎn)生有更深刻的認識。在學生對聲音有初步的認識后，教師可讓學生思考：聲音的傳播需要借助介質(zhì)，聲音能否在固體、液體或是在氣體中傳播？讓學生去主動探索、尋找答案、收集證據(jù)、得出結(jié)論，并根據(jù)收集的信息進行論證。這種通過情境激發(fā)學生學習興趣的教學方式無論是在物理學習中，還是在其他學科知識的學習與探索中，都經(jīng)常被教師運用在課堂上。情境導入教學能夠?qū)⒁獙W習的知識內(nèi)容融入情境，讓學生在情境中對新知識有初步的認知，進而產(chǎn)生探索欲望，這對于后續(xù)物理知識的學習具有極大的幫助。

總之，教師可以借助自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象講授物理知識，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略物理的魅力。要通過聯(lián)系自然現(xiàn)象、重視實驗教學、開展情境導入等方式讓學生逐漸認識物理世界，提高學生物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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