邵亮

摘 要 由于數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科的來講是一門相對較難學(xué)科，因此在教育體制不斷改革的當(dāng)今社會，人們更加重視對數(shù)學(xué)教育的改革，教師提倡數(shù)形結(jié)合的方法來進行實際的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，受到了足夠的重視，成為了較為有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞 數(shù)形結(jié)合;高中數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：C41? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0063-01

當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，帶來了教育體制的改革，新課程標(biāo)準的改革和發(fā)展，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也得到了一定程度的優(yōu)化，因此，當(dāng)今時代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多采用數(shù)形結(jié)合的方法來進行教學(xué)，通過對形的有效推理，幫助高中數(shù)學(xué)將復(fù)雜的解題步驟簡單化，并通過對數(shù)的運算將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，提高了教師的專業(yè)水平，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前社會中高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)模式較為單一

當(dāng)今社會正在蓬勃發(fā)展，帶來了教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在有大量的私立學(xué)校興起，同時公立學(xué)校也在不斷發(fā)展，因此帶來了教育人才的缺失，越來越多的年輕教師正在逐步進入教師工作生涯，但是由于年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，在采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，自己對于教學(xué)法的不理解，造成了高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)課堂的教學(xué)模式過為單一，在高中數(shù)學(xué)的課堂中氣氛沉悶，學(xué)生對于數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法沒有很好的體驗。同時大量的學(xué)校并沒有對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，為教師的發(fā)展提供充足的進步空間，因此大部分教師在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無法體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢，不能利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，將高中數(shù)學(xué)的知識連貫起來。

（二）教師的教學(xué)理念落后

雖然大部分的教師都接受過高等教育，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分的教師普遍存在著落后的教育觀念，新入職的教師受到了傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，對于數(shù)形結(jié)合法進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有加入新的教育理念，因此對學(xué)生無法提供完整的數(shù)形結(jié)合的教育知識體系，大部分的教師依賴于自己穩(wěn)定的工作，因而喪失了積極的工作態(tài)度，也就對教育理念的改觀，并沒有足夠的重視，大部分的教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程。教學(xué)方法單一課堂氣氛沉悶，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教師進行高中數(shù)學(xué)教育過程中教學(xué)主體偏差

由于高中數(shù)學(xué)教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著教學(xué)計劃的安排，因此必須要按照實際的教學(xué)進度來進行講解，教師過于重視數(shù)學(xué)課本知識的講解反而忽略了數(shù)形結(jié)合過程中需要進行實踐的原則，在引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的解題過程中沒有發(fā)揮好引領(lǐng)作用，學(xué)生對于數(shù)形結(jié)合理念只有模糊的感受，并沒有形成透徹的理解，在實際的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位并沒有得到重視，在數(shù)形結(jié)合教學(xué)理念的指導(dǎo)下可以幫助學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，豐富學(xué)生對問題的解題思路，因而教師必須要明確在數(shù)形結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的作用。

二、教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法

（一）教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗豐富教學(xué)方法

由于大部分的青年教師教學(xué)資歷較淺，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，因此采用的教學(xué)方法比較單一，在實際的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中沒能夠?qū)?shù)形結(jié)合的教育理念融入到高中數(shù)學(xué)教材中，因此剛剛進入教學(xué)工作的教師，必須要虛心好學(xué)有著積極的工作態(tài)度，對于資深教師的教學(xué)經(jīng)驗要進行學(xué)習(xí)，把總結(jié)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)模式進行完美融合，改正自己在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的缺點，進而更好地幫助學(xué)生進行數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，同時學(xué)校方面，必須要對教師有更多的幫助，增加對教師的培訓(xùn)工作，幫助資歷較淺的教師去掌握更多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，理解數(shù)形結(jié)合教學(xué)法的精髓，進而幫助教師豐富自己的教學(xué)方法。學(xué)校需要對教育事業(yè)有更多的投入，讓教師有共同進步的空間，要想保證學(xué)生高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的上升，必須要提高教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升，只有不斷豐富教師的知識水平，提高教師的數(shù)形結(jié)合教學(xué)理念的理解，才能幫助學(xué)生更好的共同進步。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比較而言是復(fù)雜的，對于學(xué)生有較高的理解難度，因而數(shù)形結(jié)合教學(xué)對于教師的專業(yè)素養(yǎng)也有很高的要求，剛剛?cè)肼毜慕處?，受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，教學(xué)方法單一因而對于數(shù)形結(jié)合教學(xué)法的運用并不恰當(dāng)，需要有更多的教學(xué)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)的工作態(tài)度，可以幫助教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，提高自己的知識素養(yǎng)，教師要在實際教學(xué)中不斷摸索數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，提高自己的本職教學(xué)工作。

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)涵蓋的方面是十分廣泛的，教師通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想來進行高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識的核心，更好地進行實際問題的解決，數(shù)形結(jié)合教育法對于高中數(shù)學(xué)知識的講解是十分簡單的，既能激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能降低教師的授課難度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，最終達到學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的作用。

參考文獻：

[1]李飛.數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2017（62）：128.