馬會燕

摘 要 在語文教學中，詞匯教學無疑占主導地位，這也是語文教學的基礎。詞匯的教學，對學生語言的學習起著重要作用，語言反映詞匯，詞匯儲備量越多，語言表達也越豐富。同時，學生掌握詞匯的能力，也是其寫作能力、閱讀能力以及理解能力的反映。因此，在小學時期，詞匯的學習便極為重要，而對如何提高小學生語文詞匯的積累與應用，也隨之成為當下語文教學的熱門話題。

關鍵詞 小學;語文詞匯;教學

中圖分類號：G628，C41???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0057-01

在傳統(tǒng)教學方法中，小學語文詞匯學習的主要任務，便是認識詞匯、閱讀詞匯以及理解詞匯。而在現(xiàn)今教學中，對詞匯的應用教學少之又少，以至于在學生的寫作過程中，對詞匯的應用程度普遍較差，不能做到學以致用，寫作能力得不到應有的提升。語言是一門基礎學科，因此，在教學中，教師必須結合實際，采用現(xiàn)實語境，對詞匯進行科學的教學。

一、小學生詞匯教學的改善方法

（一）加強詞匯理解

1.采用靈活多樣的方法進行詞匯教學

通過詞匯游戲進行詞匯的教學。語文教學中，教師們往往采用單一，復雜的方法進行授課，其效果也是差強人意。小學階段的學生求知欲極強，對任何事物都充滿好奇，因此在詞匯教學方法選擇上，應通過這一方法展開工作。例如：角色扮演，學生對課文中的角色進行選擇，對角色的對話進行理解，以展現(xiàn)出最好的學習態(tài)度。學生通過這一活動，可以加強對詞匯的求知欲，有助于學生進行詞匯學習。

運用聯(lián)想思維加大詞匯積累。在課堂中，教師所教授的詞匯數(shù)量有限，教師應積極拓展教學方式，幫助學生進行聯(lián)想，通過一種詞匯聯(lián)想出多個詞匯，以便增加詞匯的積累。例如：教師在講授“動物”一詞時，通過該詞進行聯(lián)想，生活中常見的“貓”“狗”“兔子”等動物。教師對學生的教學不應是單向的，而應是發(fā)散性的，學生要有一定自主學習的時間，通過自己的探索發(fā)展詞匯。

2.在閱讀教學中理解詞匯

在小學語文教學中，每一章節(jié)都有對應的課文，而教學的第一步，大部分教師都會選擇閱讀課文。在閱讀過程中，教師應富有情感，吸引學生進行學習，不應太過死板。在課堂中，教師可以準備與課文有關的課件，通過課件中的圖案與音效來幫助學生更好地理解詞匯。教師還可以通過繪畫進行教學，繪出相應的文字圖案以便于學生理解。同時，教師可以尋找一些與課文有關的閱讀視頻，通過他人的閱讀來學習與理解課文中的詞匯。

除此之外，教師應鼓勵學生對眼前的事物進行描寫，通過對事物的描寫來加深對詞匯的認識。生活與自然是小學生最好的老師，把自然帶進課堂，調(diào)動學生積極性，加大學生的熱情。在生活中與自然中，所有事物都有其存在的意義，理解其意義，便能更好地理解詞匯，詞匯是在生活中產(chǎn)生的，詞匯組成語言，所以，要想學好詞匯，就必須通過閱讀來學習。

（二）加強詞匯應用

詞匯對小學生而言，是一種陌生的形態(tài)，小學生對詞匯的形態(tài)以及含義，都比較陌生。此時，教師對學生的態(tài)度就不應過于強硬，如果過于強硬，學生會出現(xiàn)反抗心理，對語文這一學科也會出現(xiàn)抵觸。要想更好應用詞匯，應采取多種練習方式對學生進行教學。

1.詞匯練習形式多樣化。單一的練習方式會讓小學生很快失去學習興趣。因此，多樣的練習方式，會使學生形成對學習新鮮詞匯的期待，同時教師也可以使用新鮮的方法進行詞匯測試。例如：課堂上準備一顆球，進行傳球，球傳到那個學生那里，那名學生就進行閱讀。同時還可以讓還同學選擇一名同學與其進行角色扮演。采用這種有趣的方式進行練習，就可以營造愉悅的課堂氛圍。

2.加強課后練習，鞏固詞匯學習。小學生注意力不集中，容易分散，學過的知識也很容易忘掉。針對這一問題，教師可以給學生布置相應的課后作業(yè)，為使學生對新學的詞匯進行練習，以便加深印象。

二、結論

傳統(tǒng)語文教學中過于注重詞匯形式的教學，對詞匯理解與應用的關注則少之又少，以至于學生在學習過程中，常常會出現(xiàn)很多問題。在小學語文學習中，詞匯學習有著極為重要的作用。所以，教師在教學中應采用多種方法進行教學，做到新穎、有趣及實用。

同時，學生也需加強對詞匯的積累，只有形成教師和學生的合力，才能更好地學習語文，更好地進行寫作，促進語文教學和學習水平的提高。

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