劉翠萍

摘 要：積極開發(fā)幼兒閱讀智力潛能，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是當(dāng)前幼兒教育工作的重要內(nèi)容。文章立足繪本閱讀的基礎(chǔ)，從開啟智慧、感受快樂、發(fā)展個(gè)性三方面，對(duì)小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;興趣;幼兒;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0027-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”因此，教師要立足繪本閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、開啟智慧，激發(fā)興趣

小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)立足于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分讓幼兒在繪本閱讀中感受其精、美、妙，并在師生閱讀中感受到繪本故事帶來的真、情、趣。教師要選取適合小班幼兒閱讀的繪本，要生動(dòng)有趣、情節(jié)簡單、畫面清晰、色彩鮮艷、形象突出，通過好看的畫面讓幼兒在翻看中獲得直觀的情感體驗(yàn)。教師還要積極營造輕松愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒在安靜、明亮的教室中靜心閱讀，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本的畫面聯(lián)想并理解故事情節(jié)，在說一說、講一講中激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在小班繪本《借翅膀》的閱讀教學(xué)中，通過引領(lǐng)幼兒閱讀繪本，在提問中了解幼兒閱讀能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況后，教師提問：“誰借翅膀了？”幼兒們回答：“小蟲子?！薄八璧匠岚蛄藛幔俊薄皼]有，它長出翅膀了。”“它都向誰借翅膀了？”“蜻蜓、蝴蝶?！边@些問題，能開啟幼兒自主學(xué)習(xí)的智慧之門，激發(fā)幼兒獨(dú)立閱讀的興趣。接著，教師在音樂的播放中聲情并茂地讀著插圖中的文字，幼兒在聆聽和看圖中更加充分地了解了繪本的故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分把握小班幼兒集中注意力的時(shí)間最多是10分鐘～15分鐘的特點(diǎn)，在繪本閱讀時(shí)間安排上要將時(shí)間側(cè)重于師生共讀：教師坐在中間，幼兒們圍成一圈坐好，每人一本圖書，在教師的示范下翻看圖書，觀察圖畫。教師要在提示和引領(lǐng)幼兒正確翻頁閱讀的同時(shí)，認(rèn)真觀察幼兒的聽、看是否和老師的講解保持一致，并適時(shí)進(jìn)行提問，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思考力和想象力。

二、感受快樂，興趣盎然

小班幼兒繪本閱讀不能采用單一的模式化閱讀方式，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)升格為一種教學(xué)藝術(shù)。在繪本閱讀的選擇上，教師要注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，將閱讀興趣滲透到幼兒的日常生活中，通過圖片和文字的有效結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中感受到閱讀的美好和快樂。教師要將繪本故事通過制作成木偶、圖片或者引領(lǐng)幼兒畫成圖畫的方式，加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的了解和認(rèn)識(shí)。教師還要賦予幼兒更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中讓幼兒獲得更多的滿足感、榮譽(yù)感，在感受閱讀快樂的同時(shí)收獲更多知識(shí)。

例如，在教學(xué)繪本《誰咬了我的大餅》的時(shí)候，教師可先讓幼兒認(rèn)真觀察圖片，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用完整的語句提問“是你咬了我的大餅嗎”，并指導(dǎo)幼兒通過對(duì)比了解動(dòng)物牙印的不同。而在動(dòng)物牙印和原來的咬痕對(duì)比中，幼兒會(huì)回答出是哪些動(dòng)物咬了小豬的大餅。在一問一答的師生互動(dòng)中，幼兒感受到了閱讀的快樂，激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。接著，教師通過制作動(dòng)物卡片，讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，然后表演這個(gè)故事，一方面鍛煉他們的語言表達(dá)能力，另一方面鍛煉他們的協(xié)作溝通能力。這樣，幼兒在表演中深化了對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)，通過“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)展個(gè)性，興趣延伸

在小班幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師要讓幼兒在情境體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和語言體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，教師要努力讓幼兒獲得多元體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的延伸。例如，閱讀繪本《蘋果與蝴蝶》時(shí)，由于這個(gè)繪本沒有文字，就給了幼兒充分展示自我的機(jī)會(huì)。在閱讀過程中，教師采用游戲教學(xué)的形式，先在教室里和幾個(gè)同事一起用紅布搭成一個(gè)“蘋果”房子，然后讓幼兒扮成一只只小蟲卵，鉆進(jìn)“蘋果”里。在教師的語言表述中，幼兒們慢慢長大，然后鉆出“蘋果”，變成了蝴蝶。幼兒們?cè)诮淌依铩棒骠嫫鹞琛?，都說自己是最漂亮的蝴蝶。幼兒們還續(xù)編了故事情節(jié)，說后來小蝴蝶又把很多很多的蟲卵產(chǎn)在了“蘋果”里，明年這里還會(huì)出現(xiàn)很多很多的小蝴蝶。最后，幼兒輕輕地用臉貼著“蘋果”，悄悄地說：“小寶寶，快快長大，我們?cè)谕饷娴戎銈?。”這樣，幼兒們?cè)谇榫丑w驗(yàn)中深化了對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)知，在行為體驗(yàn)中感悟了蝴蝶的快樂，在語言體驗(yàn)中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，既發(fā)展了個(gè)性，又將閱讀興趣延伸到課外活動(dòng)中。

總之，小班幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要立足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮繪本的無窮魅力，在“潤物細(xì)無聲”中讓他們喜歡閱讀，愛上閱讀。

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