劉文榮

摘要：社會經(jīng)濟日新月異的發(fā)展加快了高校教育工作的開展，高校教育管理工作中大學生的心理健康問題也層出不窮，大學生心理健康教育問題一次又一次博得了社會的關(guān)注，對正常學生預防心理疾病的發(fā)生，促進心理健康發(fā)展;對有心理健康問題的學生實施治療等已經(jīng)成為許多高校的首要任務。本文簡要闡述高校教育管理工作中之大學生心理健康教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高校教育管理工作;大學生心理健康教育;途徑與方法

大學生作為我國未來發(fā)展的中堅力量，他們是新科技、新思想、新活力的代表，大學生被定格成為學富五車，才高八斗;充滿激情、自信;具有遠大理想和敢于挑戰(zhàn)的群體，但是面對優(yōu)勝劣汰的社會環(huán)境，父母對孩子望子成龍、望女成鳳的復雜情感，就業(yè)、經(jīng)濟的壓力，學習、人際關(guān)系的挑戰(zhàn)，許多大學生面對這一系列的問題非常的茫然，產(chǎn)生彷徨、緊張、壓抑的心理情感，久而久之這種情感沒有得到釋放就會影響大學生的心理健康發(fā)展，降低了人才的綜合素養(yǎng)。因此，高校在開展心理健康教育的工作中，在探索治療心理健康的途徑與方法時，要及時了解學生存在的心理問題，對癥下藥才能從根本上解決心理健康問題。

一、我國大學生心理健康基本情況

調(diào)查研究表明，大學生中最容易出現(xiàn)的心理問題就是抑郁、強迫癥、焦慮、神經(jīng)性失眠等四項特征。有相關(guān)機構(gòu)對心理患者及正常學生采訪顯示，人際關(guān)系、情感交流、就業(yè)、學業(yè)壓力等四個方面是最主要引起學生產(chǎn)生心理問題的因素。近年，大學生心理健康存在障礙引起的犯罪事件頻頻發(fā)生。從最近的北京大學學生弒母事件，藥家鑫駕車傷人事件，復旦大學室友飲水機投毒毒殺室友事件，從這些案例中有一個共同特征就是僅僅說因為生活中一些瑣碎的事情就引發(fā)了不可挽回的血案。大學生心理敏感、沖動、不理性、心靈扭曲等不良因素是引起犯罪事故發(fā)生的主要原因，大學生心理健康教育已經(jīng)成為高校教育管理工作中的重心。

二、我國高校心理健康教育開展中現(xiàn)有問題

重智育輕德育是我國傳統(tǒng)教學模式的一大弊病，一直危害著我國學生的健康發(fā)展，選拔人才的方式仍舊以考試為主，對一些主觀因素的考核如品德沒有健全的考核機制，獎學金、評優(yōu)評先以成績的高低來進行判定。雖然國家文件規(guī)定重視學生德、智、體、美等全面發(fā)展，但許多學校對身體、心理素質(zhì)的考核大多是走一個過場，并沒有實質(zhì)性的參考價值，重視學生心理健康教育的思想并沒有滲透學校管理人員的思想當中去。最后，專業(yè)的心理健康教育人員缺乏，學校設(shè)置的心理咨詢室大部分由老教師擔任此職位。以上，就是我國高校心理健康教育開展中現(xiàn)有的一部分問題。

三、高校教育管理工作之大學生心理健康教育的途徑及策略

（一）關(guān)注教師的心理素質(zhì)

教師的天職是教書育人，教師的一言一行都影響著學生，要確保學生的心理健康發(fā)展，首先必須關(guān)注教師的心理素質(zhì)是否健康。俄羅斯著名教育心理學家蘇霍姆林斯基說過：“教師就猶如點燃火把的火柴，是迸發(fā)學生求知欲望和道德信念的火苗?！闭n堂教學教師發(fā)揮著主導作用，學生發(fā)揮著主體作用，教師點燃求知欲望、道德的火苗，心理素質(zhì)是道德發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師的心理素質(zhì)影響著學生心理道德的健康發(fā)展。當教師重視學生心理素質(zhì)的發(fā)展，就會主動營造積極的心理健康教育氛圍，這對學生心理健康教育是非常重要的。

（二）心理健康教育內(nèi)容的選擇及活動的開展

心理健康教育內(nèi)容的選擇要考慮三個主要因素，分別是國家的德育目的、學生的年齡特征、時代特征，內(nèi)容的選擇只有符合這三個因素學生才能更好地接受。符合國家的德育目的，內(nèi)容不能有反黨、霸權(quán)主義等思想;符合學生的年齡特征，內(nèi)容必須由簡單到復雜，由具體到抽象，具有邏輯性與順序性，滿足學生的心理特征，不能陵節(jié)而施;符合時代特征，內(nèi)容的選擇要貼合實際，與時代的發(fā)展而進步更新，不能選擇一些久遠離學生生活很陌生的內(nèi)容，因為這些陌生的內(nèi)容對學生來說不容易接受。因此，在根據(jù)學生的個人狀況、家庭環(huán)境進行有針對性的研究，幫助學生達成心理健康教育的兩個基礎(chǔ)目標。第一，能夠正確的認識自我，正確對待挫折與生活中的壓力與挑戰(zhàn)，挖掘并發(fā)揮自身潛能，不被非實質(zhì)性的表象所迷惑，不輕言放棄、自暴自棄。第二，能夠正確認識所處的環(huán)境，友好與他人相處，扮演好社會角色承擔相應的責任，如：承擔作為子女的責任、承擔作為學生的義務、承擔作為朋友的責任，在生活中真誠接納他人，并獲得他人的認可，展示自我個性得同時，照顧好他人的感受，積極客服各種心理障礙，努力尋求解決辦法。此外，組織形式多樣的教育活動，學校可以組織開展心理素質(zhì)訓練、同伴心理咨詢體驗等活動，心理素質(zhì)訓練可以堅韌學生的意志，發(fā)揮集體的教育作用，鍛煉學生的心理素質(zhì)，同伴心理咨詢可以讓學生更加放松，增進同學間的情感，以此來進一步促進實踐活動促進大學生的心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高校教育管理工作之大學生心理健康教育是一項理論與實踐相結(jié)合的工作，學生的心理健康教育需要家庭、學校和社會等三方力量的共同攜手，才能促進學生心理健康發(fā)展。

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