廖紅雪 廖紅玉

[摘要]聽、讀、說、寫是語文基本訓(xùn)練的四項(xiàng)重要內(nèi)容。聽和讀是接受，是吸收;說與寫是運(yùn)用，是表達(dá)。聽、讀是說、寫的基礎(chǔ)，聽的能力和讀的能力一樣，通過說與寫反映出來，這是吸收與表達(dá)、進(jìn)與出的關(guān)系。當(dāng)前語文教學(xué)中，教師普遍重視讀寫結(jié)合，但對聽與寫、聽與說的結(jié)合的探索較少。讀、聽是學(xué)習(xí)知識的兩條重要途徑，兩者相得益彰，不可偏廢。因此，要把聽與寫、聽與說的結(jié)合同讀寫結(jié)合一樣，看作是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要訓(xùn)練方法。

[關(guān)鍵詞]語文素養(yǎng);聽說讀寫;聽力訓(xùn)練;具體指導(dǎo)

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須從小學(xué)階段就扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，作文教學(xué)是極其重要的組成部分。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力;又能從思想認(rèn)識方面培養(yǎng)學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣

聽和讀是接受，是吸收;說和寫是運(yùn)用，是表達(dá)。聽、讀是說、寫的基礎(chǔ)，它通過說和寫反映出來，這是吸收與表達(dá)， 進(jìn)與出的關(guān)系。當(dāng)前語文教學(xué)中普遍重視讀寫結(jié)合，但對聽與寫、聽與說的結(jié)合的認(rèn)識比較淺顯。因此，要重視聽與寫、聽與說的結(jié)合。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯虒W(xué)中，教師可以運(yùn)用新穎的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到充分溝通的目的。如低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入相關(guān)的故事，以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生識圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生多講多說。還可以讓學(xué)生編排課本劇，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。新的發(fā)現(xiàn)和感受、新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生傾聽下去的興趣。

二、培養(yǎng)“聽”的良好習(xí)慣

聽寫、聽讀、聽說，關(guān)鍵都在于聽。聽的良好習(xí)慣包括認(rèn)真聽、主動(dòng)聽、積極聽三個(gè)方面。

（一）認(rèn)真聽

指聽人說話要有始有終，聽時(shí)要集中注意力，聽后要努力記住。小學(xué)生注意力容易分散，常犯聽前不聽后、聽經(jīng)過不聽結(jié)果的毛病。學(xué)生成績差的原因固然是多方面的，但沒有認(rèn)真聽的習(xí)慣是重要一條。所以，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

（二）主動(dòng)聽

就是要求自覺多聽。對熟悉的人講的話要聽，不熟悉的人講的話也要聽;不但要面對面聽人講話，還要多聽廣播、電影、電視中的語言。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書看報(bào)，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察事物，督促他們主動(dòng)多聽。多聽能得到許多讀不到、看不到的知識，使學(xué)習(xí)的范圍更加廣泛。只有把讀、看、聽的積極性都調(diào)動(dòng)起來，自覺學(xué)習(xí)的能力才能全面提高。同時(shí)，通過命題作文和記日記，引導(dǎo)學(xué)生多聽，養(yǎng)成主動(dòng)聽的良好習(xí)慣。命題作文的題目可以是《記××說的一件事》《今天廣播內(nèi)容一則》《校內(nèi)要聞》《街談巷議瑣記》《電影院前的談?wù)摗贰都{涼談笑記》等。經(jīng)常給學(xué)生布置一些聽和寫的任務(wù)，久而久之，他們便會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)聽的習(xí)慣。

（三）積極聽

就是聽人說話的時(shí)候要進(jìn)行積極思考，不但要聽出各人說話內(nèi)容的中心，抓住要旨，而且要能用正確的立場觀點(diǎn)去分析和評論，不能人云亦云，是非不分，兼收并蓄。由于小學(xué)生對許多事物和現(xiàn)象缺乏分析鑒別能力，常常以耳代目，認(rèn)為大家說的都是真的，大人說的都是正確的，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要善于抓住典型事例，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們分析，培養(yǎng)積極聽的習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中，要滲透更廣泛的知識，使學(xué)生盡可能多地了解一些音樂、體育、歷史、地理乃至天文、氣象等方面的知識，知識面盡可能寬一點(diǎn)。我常在課的起始或結(jié)束階段，說這樣一類的話給學(xué)生聽、記：“我們的《國歌》又叫《義勇軍進(jìn)行曲》”“袁偉民叔叔是出色的排球教練”“北京是我國的首都”“長江是我國最長的河流”“一年有四季，春夏和秋冬。夏季白天長，冬季白天短”，這樣，無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生受益匪淺。

三、訓(xùn)練“聽”的基本形式

要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把聽到的內(nèi)容進(jìn)行筆述，做到內(nèi)容完整、中心明確、條理清楚、語句通順。“聽記”包括聽講記與聽讀記兩種形式。聽講比聽讀記憶深刻，記敘文較說明文、議論文容易筆述?！奥犛洝币獜穆犞v（講故事）入手到聽讀文章;從聽記敘文到聽說明文、議論文;從順序記到概括記、綜合記。只要循序漸進(jìn)，持之以恒，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，而且能逐步提高學(xué)生的寫作水平。

（一） 讓學(xué)生由“聽”內(nèi)化成“說”

聽后概括內(nèi)容，即聽讀（講）以后要求寫出課文大意、中心思想或段落大意，培養(yǎng)學(xué)生一邊聽一邊概括的能力。開始可以聽讀全文，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng);再逐段朗讀，寫出段意;最后要求聽讀全文，概括中心。以后逐步提高要求，從聽幾遍寫出中心，到聽一遍既能寫出中心，又能寫出段落大意。

在教師的啟發(fā)和提示下，要求學(xué)生針對教師提的問題發(fā)表意見，能夠綜合出一種意見或幾種意見。如第九冊《給顏黎民的信》的“練習(xí)3”，要求學(xué)生說說“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”這段話的意思，在學(xué)生討論以后，要求他們以不同的表達(dá)方式進(jìn)行綜合——學(xué)生1：這段話告訴我們，不要只看一個(gè)人的著作，要看許多人的著作，才能得到多方面的優(yōu)點(diǎn)。如蜜蜂一樣，要采過許多花，才能釀出蜜來。學(xué)生2：這段話告訴我們，只看一個(gè)人的著作得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。作者用蜜蜂采花釀蜜打比方，強(qiáng)調(diào)要讀更多人的著作，才能得到多方面的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生3：這段話的意思是要讀許多人的著作，才能得到多方面的優(yōu)點(diǎn)，如蜜蜂一樣，要采過許多花才能釀出蜜來。如果只讀一個(gè)人的著作，就不能得到多方面的優(yōu)點(diǎn)。如果蜜蜂采蜜，只叮在一處，所得就非常有限。

（二）讓學(xué)生由“聽”內(nèi)化成“讀”

“聽”后寫作的訓(xùn)練較之對文章進(jìn)行擴(kuò)、改、縮、補(bǔ)的要求要高得多。前者要求聽懂、記住再寫，不可能反復(fù)再現(xiàn);后者通過讀后再寫，不懂的、記不住的還可以再讀，有反復(fù)記憶和理解的條件。所以在選擇內(nèi)容時(shí)，要注意從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

（三）讓學(xué)生由“聽”內(nèi)化成“寫”

學(xué)習(xí)寫的方法，做到聽中學(xué)寫，這也是聽與寫結(jié)合的一種形式。如《落花生》一文的難點(diǎn)，是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住事物的某一特性，以物喻人的寫法。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我選讀了《松樹的風(fēng)格》（節(jié)選）、《石榴》等狀物喻人的文章，特別是把《落花生》中的一段話與《石榴》中一段話對照著讀。如“父親說：‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不象桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”“父親接下去說：‘所以你們要象花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”《石榴》里的一段話：“媽媽對我們說：‘你們不要只看它的籽兒好看，又好吃，就是連它那土里土氣的外皮，也是專門治拉肚子的中藥呢！”“吃著石榴，聽著媽媽的話，我懂得了一個(gè)道理：做人不要做一個(gè)看上去外表很美麗，而肚子里空空的華而不實(shí)的人，要做一個(gè)象石榴一樣實(shí)實(shí)在在的人?！蓖ㄟ^對照聽讀，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到以花生喻人是就花生沒有好看外表而很有實(shí)用這一特點(diǎn)來說的，以石榴喻人是就石榴肚子里有滿滿的果實(shí)這一特點(diǎn)來說的，從而領(lǐng)悟了以物喻人的寫法。

為了檢查他們的學(xué)習(xí)效果，我布置了一個(gè)練習(xí)，寫了下面一段話：

父親說：“你們愛吃甘蔗嗎？”“愛！”我們爭著回答。“誰能把甘蔗的好處說出來？”姐姐說：“甘蔗汁很甜，可以制糖?！备绺缯f：“甘蔗渣可以制酒精?！薄斑€可以造紙，”我大聲說，“這就是甘蔗的好處?！备赣H說：“所以，我們做人……”

要求學(xué)生補(bǔ)寫如何喻人的內(nèi)容，有個(gè)學(xué)生這樣寫：“所以，我們做人要象甘蔗一樣，把自己的血液都貢獻(xiàn)給人民，即使粉身碎骨也要為人民謀幸福。”可見，學(xué)生已從聽中領(lǐng)悟了寫的道理，學(xué)會(huì)了寫的方法。

總之，聽寫訓(xùn)練的內(nèi)容是廣泛的，形式是多樣的。它可以單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以作為講讀教學(xué)的一種方式。只要教師重視這項(xiàng)工作，正確認(rèn)識聽、說、讀、寫的關(guān)系及對培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要作用，就能解放思想，大膽創(chuàng)新，總結(jié)出許多好的經(jīng)驗(yàn)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）