梁曉微

[摘要]課堂效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。提高課堂的教學(xué)效率是每個教師的心愿，更是學(xué)生及其家長追求的目標。教師工作在課堂，學(xué)生成長在課堂，課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何提高課堂教學(xué)效率，是當前擺在俄語教師面前的首要問題。

[關(guān)鍵詞]俄語教學(xué);課堂效率;思索與提高

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，俄語已從一種工具變成一種思想，沒有掌握俄語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的知識源泉。學(xué)會俄語，不但多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至多了一個頭腦。如何提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，是廣大教師一直思考的問題。俄語教學(xué)中輕松愉快的課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高俄語課教學(xué)質(zhì)量的根本前提。要注意建立和諧的師生關(guān)系，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣;要精講多練，著重培養(yǎng)語言運用能力;要充分利用直觀的教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境。

一、轉(zhuǎn)變俄語教師的教學(xué)理念

在俄語學(xué)習(xí)過程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪、煩躁不安等情況，教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和控制，尤其是在中學(xué)的低年級階段，要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在當前“減負”工作中，教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛俄語教師和俄語課，從而提高俄語課堂教學(xué)的效率。

在課堂教學(xué)中僅僅讓學(xué)生樹立以“學(xué)”為主的觀念是不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識，參與是激發(fā)學(xué)生“說”俄語的前提。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中得以體現(xiàn)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間。初級階段俄語教學(xué)的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，讓學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的俄語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學(xué)主題內(nèi)容表演小短劇，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，要求教師根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。無論做什么事，興趣非常重要，學(xué)俄語更需要興趣。只有在俄語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)俄語單詞時教師可以編口訣。俄語名詞的變格比較多，單數(shù)、復(fù)數(shù)都有六種詞尾形式，學(xué)生如果只是死記硬背，不僅學(xué)習(xí)的難度較大，而且很容易遺忘或者混淆知識，在這種情況下可以編一些學(xué)生容易記住的口訣來輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。還可以采取兩人活動、小組活動等，通過模擬對話、角色扮演、口頭作文、看圖說話等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

二、運用多種方式進行輔助教學(xué)

新版的俄語課本內(nèi)容豐富，所進行的主題活動與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)相識、關(guān)于自己的簡單介紹、家庭、班級等主題時，可以利用實物、投影、卡片、幻燈和簡筆畫，為學(xué)生直觀形象地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破難點;還可以創(chuàng)設(shè)情境，進行對話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)俄語的難度。再如學(xué)習(xí)書、報紙、雜志和地圖等單詞時，準備實物，把它們帶進課堂，學(xué)生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，通過直觀形象的認識，單詞就一下子記住了?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用可以大大地加強教學(xué)效果，如在學(xué)習(xí)年齡的時候，可以利用圖片讓學(xué)生去猜人物年齡，這樣既加強了學(xué)生對數(shù)詞的熟練程度，又促使學(xué)生掌握年齡的表示方法。還可以根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，進行短劇表演，將所學(xué)的知識運用到實際中，讓學(xué)生在有趣的活動中掌握和應(yīng)用語言，既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)俄語的困難

詞匯量的多少是進行口語交流的基石，很難想象沒有詞匯量如何能完成口語表達的任務(wù)，更不要談交流了。單詞的積累，是俄語學(xué)習(xí)中一個重要的過程，也是枯燥無味、大部分學(xué)生都不愿意去做的事情。單詞的記憶是一個反復(fù)的過程，剛開始我要求學(xué)生利用零碎的時間，反復(fù)記憶，效果不佳。后來，我采用分散學(xué)習(xí)任務(wù)，由記憶一整課的生詞改為每天記憶五個生詞，這樣數(shù)量少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力小了。實施這個辦法后，單詞的正確率提高了，即使學(xué)生寫錯了單詞，改正單詞重新記憶的壓力也減少了很多。單詞不僅要會寫，更要會用。我提出每天一張小字條，上面寫好要背的單詞，還有五句漢譯俄，第二天投影展示，大家挑錯。這樣既提高了學(xué)生的單詞使用率，又使學(xué)生掌握了單詞的用法和語法知識，一舉兩得。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，雖然學(xué)生的成績沒有明顯提高，但是學(xué)生們都緊跟著教學(xué)的步伐，沒有后退的，沒有放棄的。

只知道單詞的意思，單純提高成績，導(dǎo)致學(xué)生將俄語學(xué)成只會書面表達和應(yīng)試能力強的“啞巴俄語”，這樣學(xué)習(xí)俄語的結(jié)果沒有實用價值，也不適應(yīng)社會的發(fā)展需求。在農(nóng)村沒有外教上課、沒有和俄羅斯學(xué)生互動的條件下，我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生每天都進行值日生用俄語報告，值日生報告可以背著說也可以照稿讀，每名學(xué)生都要展示，既鍛煉了學(xué)生的膽量也提高了學(xué)生的口語表達能力，同時也鍛煉了其他學(xué)生的聽力。在日常生活中，要求學(xué)生盡量多用俄語交流，如學(xué)生在自習(xí)時要請假去廁所，就要用俄語表達出來，才被批準;學(xué)生上課遲到了，也要用俄語表達出來，才能回到座位。生活中的學(xué)習(xí)要遠超于書本上的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的印象會很深刻，也提高了俄語學(xué)習(xí)的實用性。

四、“小老師”作用不可忽視

發(fā)展“小老師”，適當給學(xué)生一些 “權(quán)力”，讓學(xué)生像教師一樣批改聽寫，檢查練習(xí)，輔導(dǎo)同學(xué)。 “小老師”帶 “小學(xué)生”，既可以減輕教師的工作量，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生鞏固和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)對話、短文時，一些學(xué)生單詞發(fā)音不標準，“小老師”幫他們規(guī)范發(fā)音;有些學(xué)生不能準確地理解對話、短文所說的內(nèi)容，“小老師”幫助他們捋順句義。在習(xí)題課上，將課堂完全交給“小老師”，讓他們站在講臺上講解每一道題，而臺下的學(xué)生既是學(xué)生也是評委，學(xué)習(xí)和判斷知識點講得是否正確。 “小老師”方式要輪流化，因為會講題的學(xué)生每節(jié)課都能講，無論是習(xí)題還是在課堂上回答問題的積極性都很高;而那些總不講題的學(xué)生，慢慢地也不會講了，只知道寫一個答案，在課堂上回答問題也不積極。在輪流擔任“小老師”后，雖然一些學(xué)生講得不好，但是在大家糾正的時候他也是在學(xué)習(xí)，這樣印象會很深刻，時間久了，學(xué)生在知識、能力和興趣等方面相互溝通，相互補充，相互影響，相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教，讓全體學(xué)生共同進步。

五、精心設(shè)計課后作業(yè)

教師在設(shè)計作業(yè)時，要讓學(xué)生輕松愉快地完成課后練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所長。學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興趣盎然。“教者有心，學(xué)者得益”。開放式、個性化的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生感受到俄語的價值和魅力。如在期末復(fù)習(xí)時，一些學(xué)生有厭倦感，不能認真做題，教師可以分層布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)計要以課堂教學(xué)目標為依據(jù)，安排要有層次，要由易到難、由淺入深，難易適中，分量適度，留給學(xué)生獨立思考的時間，滿足不同層次學(xué)生的需求。既要讓后進生吃得了，又要讓優(yōu)等生吃得飽。學(xué)生對作業(yè)感興趣了，復(fù)習(xí)的效率就提高了。

總之，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，需要教師不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要更加細心和耐心地教學(xué)，及時總結(jié)更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，打破沉悶的俄語課堂氣氛，使俄語課堂變得有活力、有激情，從而提高學(xué)生的語言綜合能力，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

參考文獻：

[1]沈云.如何提高初中英語課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（08）.

[2]王紅哲.提高初中英語課堂教學(xué)效率的實踐探索[J].學(xué)周刊，2012，（06）.

（責任編輯 史玉英）