謝泳莊

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)方法一直備受社會各界的關(guān)注。新課程教育改革方案的實(shí)施，讓許多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中尋求突破。在這一過程中，多種多樣的“創(chuàng)造性”教學(xué)手段被應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中。筆者探討的“世界咖啡”教學(xué)方法，得到了廣大小學(xué)語文教師的好評。文章結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的具體情況，研究和分析世界咖啡學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用，以期對我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)起到較好的學(xué)習(xí)和借鑒作用，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：世界咖啡;學(xué)習(xí)模式;閱讀素養(yǎng)

“世界咖啡”是用來構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)模式。它是一種高效率的工具，是一種通過“對話解決、找到方案、解決問題”的學(xué)習(xí)模式。教師組織學(xué)生聚在一起，為學(xué)生營造一種休閑聚會的環(huán)境和氣氛，讓“背景不同、觀念不一、思維方式各異”的學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行輕松的、愉快的學(xué)習(xí)交流和暢快的觀點(diǎn)闡述。讓每個學(xué)生的思想得以表達(dá)，并最終形成集體的智慧。這對小學(xué)生的閱讀思維和方法有著積極的、良性的促進(jìn)作用，同時也能提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、世界咖啡式學(xué)習(xí)模式

“世界咖啡（World Cafe）”是一種會議模式，其主要內(nèi)容是“對話”，蘊(yùn)含的主題精神是“跨界（Crossover）”。通過這種會議模式，把“不同部門、不同職務(wù)和專業(yè)背景”的人聚集在一起，并把若干個主題放在一起，讓大家各抒己見，讓諸多意見相互碰撞和融合，從而激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新思想和解決問題的辦法。它可以讓參與者根據(jù)自己的個人風(fēng)格、方式、學(xué)識和智慧發(fā)表見解，讓人們從慣用方式、方法和處理問題的習(xí)慣中解放出來，讓人們能夠用全新的視角來觀察、審視、分辨世界。通過深度暢談，產(chǎn)生富有想象的、具有遠(yuǎn)見的洞察力且在普通環(huán)境下根本無法得到的新模式。

（一）世界咖啡是情感融會貫通的理想空間

世界咖啡會議的特點(diǎn)就是在主持人的引導(dǎo)下，讓參與者在輕松愉快的氣氛中，逐漸地放松自己的神經(jīng)，放下習(xí)慣性的防衛(wèi)心理，與同伴敞開心扉進(jìn)行對話，在潛移默化的情感交流中闡述自己的觀點(diǎn)，提升團(tuán)隊(duì)的向心力，凝聚共識。

（二）世界咖啡是共享學(xué)習(xí)的平臺

世界咖啡倡導(dǎo)“人人是專家、大眾教育大眾”的理念。與會者在會議主持人的提示和引導(dǎo)下表達(dá)自己對問題的思考建議、聆聽別人的想法和觀點(diǎn)，從而匯聚集體智慧。在世界咖啡模式下進(jìn)行交流，可能“高手林立”，這就產(chǎn)生了積極的效應(yīng)：每個人都會積極地學(xué)習(xí)，并與同伴分享知識;學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自己的不足，在快樂的共享學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（三）世界咖啡是凝結(jié)團(tuán)隊(duì)智慧的工具

主持人引導(dǎo)參與者解放思想、自由發(fā)表個人的想法和觀點(diǎn)，并綜合各種不同的見解，探尋共識。在此過程中，大家以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為依據(jù)，有效促進(jìn)參與者存小異而求大同，最終達(dá)成團(tuán)隊(duì)的最大共識。

（四）世界咖啡是解決問題的法寶

參與者的奇思妙想，甚至是胡思亂想，都是發(fā)掘想象力和創(chuàng)造力的法寶。通過團(tuán)隊(duì)智慧的不斷“優(yōu)化、完善和改進(jìn)”，一個引起哄堂大笑的“胡作非為”“想入非非”的腦洞大開也許最終成了具有創(chuàng)造性的、甚至是顛覆式的創(chuàng)新或創(chuàng)舉。

二、小學(xué)閱讀中存在的問題

（一）閱讀缺乏深度

小學(xué)生心智尚未成熟，還不懂得閱讀的重要性，一個小小的挫折就可能使學(xué)生退縮。在語文閱讀課堂中，課文中有很多學(xué)生難以理解的字和詞，但有些學(xué)生懶得動手去查閱詞典，更不愿意請教教師或父母。由此學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，焦慮的心態(tài)會使學(xué)生打退堂鼓，甚至因此放棄閱讀。如果教師的態(tài)度過于強(qiáng)硬，可能會加劇學(xué)生的厭讀情緒。

（二）閱讀方法不科學(xué)

小學(xué)生的思維能力是在培養(yǎng)和訓(xùn)練中形成的。此時，小學(xué)生正處于從“具象思維方式”向“抽象思維方式”過渡的時期。教師教學(xué)中不但要注重“教”的情況，更要注重學(xué)生“學(xué)”的情況，同時還要時刻注意小學(xué)生知識點(diǎn)的“鞏固”情況，根據(jù)實(shí)際效果調(diào)整授課方法，以及授課內(nèi)容。在授課的過程中，要聽取學(xué)生的反饋意見，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生閱讀找到科學(xué)的授課方法。

（三）學(xué)生閱讀興趣低

小學(xué)生對語文閱讀興趣不高，多數(shù)情況是因?yàn)樗麄兊摹巴妗毙母亍Ｔ谡n堂上小學(xué)生好動，不認(rèn)真聽講是常態(tài)，這會影響教師的教學(xué)積極性。長此以往，教學(xué)和受教都會受到影響。小學(xué)生一旦喪失閱讀興趣，那么，他們的閱讀就將止步于課堂了。

三、世界咖啡式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)閱讀中的應(yīng)用

（一）討論中提升閱讀深刻性

世界咖啡式學(xué)習(xí)模式通過會議的形式來調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生能夠在一個自由而又寬松的環(huán)境下表達(dá)個人的觀點(diǎn)。與此同時，每一位學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)以及鼓勵之下表達(dá)個人的觀點(diǎn)，還能夠獲得許多深刻的體會，在互相交流和互動的過程中加深對閱讀的認(rèn)識和理解。比如，在閱讀《將相和》的過程中，教師可以讓學(xué)生在充分理解課文背景的情況下進(jìn)行充分討論，并適當(dāng)提出一些問題，比如“大家認(rèn)為藺相如處處避讓廉頗，做法對嗎？”“大家討論一下，說說你喜歡哪個人物，為什么？”等，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，最終引發(fā)討論。

（二）不同小組間交流閱讀技巧

世界咖啡學(xué)習(xí)模式主要是讓學(xué)生以一個話題為中心，讓每一位學(xué)生在閱讀相關(guān)內(nèi)容的前提下圍繞這中心話題進(jìn)行討論和交流，結(jié)合每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和日常體會發(fā)表觀點(diǎn)，而教師則可以在一旁進(jìn)行記錄，從而把握每一個學(xué)生的理解能力和思考能力。比如在《草船借箭》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些思考性的問題，例如“周瑜為什么叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀？”讓學(xué)生站在人物的立場上剖析人物性格。在關(guān)鍵時刻，教師還應(yīng)該對學(xué)生發(fā)表一些精彩觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和鼓勵，從而讓學(xué)生更加自信、快樂地發(fā)表自身對于閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識。這種交流模式能讓學(xué)生了解閱讀重點(diǎn)的同時進(jìn)行一定程度的發(fā)散思維，教師肯定每一位學(xué)生的貢獻(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生注意力的集中和思考能力的鍛煉，使閱讀效果達(dá)到最佳。

（三）提高學(xué)生閱讀的主動性

教師以一個主題為核心來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，通過集中討論的形式來提高學(xué)生閱讀理解能力，以此發(fā)揮世界咖啡學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和價(jià)值。這為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造了一個非常寬松自由的表達(dá)氛圍。比如，《生命的價(jià)值》一文中，教師可以設(shè)置一些發(fā)散性的提問，例如“為什么同一塊石頭在不同的環(huán)境下就有不同的價(jià)值？”“你認(rèn)為生命的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？”讓學(xué)生站在人物的角度進(jìn)行思考，提升學(xué)生閱讀的主動性。其實(shí)，世界咖啡的學(xué)習(xí)模式就像一次頭腦風(fēng)暴，每一位參與者積極參與、踴躍表達(dá)，不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力的提升，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其對于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，這樣的表達(dá)機(jī)會讓學(xué)生放下包袱、主動積極地發(fā)表言論，讓學(xué)生更加自信、主動地進(jìn)行閱讀。

四、結(jié)語

世界咖啡教學(xué)模式的引入，能夠極大地調(diào)動小學(xué)生的語文閱讀興趣。在和諧、融洽、歡快的氛圍中提高他們的表達(dá)能力、挖掘他們的潛質(zhì)，利用學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在積極的氛圍中表達(dá)意見、抒發(fā)感情、闡述觀點(diǎn)。師生通過梳理和總結(jié)，凝聚集體智慧，達(dá)成共識，最終達(dá)到解決問題的目的。讓學(xué)生在互動共享中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，用集體智慧完成共同的目標(biāo)，從而提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的最大化。

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