張素寶

摘 要：為了幫助學(xué)生掌握中考文學(xué)作品的答題技巧，提高答題能力，筆者嘗試從學(xué)情出發(fā)，分析學(xué)生存在的問題，有的放矢地采取符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)方法，并從“妙用課文例子，參悟答題技巧”“巧設(shè)一文多題，提升訓(xùn)練效率”“精選類文遷移，增強(qiáng)訓(xùn)練效果”三個(gè)方面做出嘗試，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)情;文學(xué)作品閱讀;中考復(fù)習(xí)

文學(xué)作品閱讀在中考中占據(jù)著極其重要的位置，然而學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的答題往往處于一種信心不足的被動(dòng)狀態(tài)，出現(xiàn)這種心態(tài)的原因是未能很好地掌握答題技巧。所以，在復(fù)習(xí)的過程中，教師必須分析學(xué)情，確立方向，定下目標(biāo)，調(diào)整方法，幫助學(xué)生找到規(guī)律，把握技巧，提升答題準(zhǔn)確率，攻下文學(xué)作品閱讀的難關(guān)。

一、立足學(xué)情分析，診斷存在問題

學(xué)情分析是了解學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)狀態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展可能的基本手段。能否正確把握學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)狀態(tài)，決定了一節(jié)課的教學(xué)是否有針對(duì)性與適切性。

（一）從測(cè)評(píng)中研究學(xué)情

從上個(gè)學(xué)期末的考試來看，學(xué)生的文學(xué)作品閱讀題得分情況不容樂觀?？偡?7分，學(xué)生的平均得分為5.99分;情節(jié)梳理和理清情感變化4分，平均得分1.8分;賞析語句4分，平均得分0.66分;分析人物形象4分，平均得分1.6分;分析標(biāo)題的作用5分，平均得分1.49分。透過學(xué)生考試與檢測(cè)的情況，教師可以掌握學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中存在的問題：學(xué)生對(duì)文章理解不透徹、答題方法不明確、答題表述不到位等等。

（二）從問訪中研究學(xué)情

在與學(xué)生的聊天調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀缺乏信心，主要體現(xiàn)為：得分聽天由命;沒有找到規(guī)律，或無法靈活遷移相關(guān)知識(shí);復(fù)習(xí)零碎，沒有一個(gè)較為全面的概念。這說明，過去的復(fù)習(xí)處于一種游離狀態(tài)，沒有系統(tǒng)全面地歸納出答題的方向和技巧。

通過學(xué)情分析，教師在課堂上應(yīng)就某一道題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，避免平均用力，讓學(xué)生帶著問題來聽課，目的就更加明確，印象就會(huì)更深刻。其實(shí)，很多考點(diǎn)教師已經(jīng)復(fù)習(xí)過了，但從學(xué)生的考試和測(cè)驗(yàn)的情況來看，其掌握的程度并不理想。如此，教師不得不反思原來的復(fù)習(xí)方法，重新思考接下來的復(fù)習(xí)策略。

二、調(diào)整復(fù)習(xí)思路，探究提升方法

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師必須調(diào)整復(fù)習(xí)思路，更深入考慮如何進(jìn)行更為有效的復(fù)習(xí)，經(jīng)過思考研究再進(jìn)行新的嘗試。

（一）妙用課文例子，參悟答題技巧

課文是訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀能力的最好范本，所以，從文本中感悟、歸納文學(xué)作品閱讀技巧的運(yùn)用，從而在新舊知識(shí)中找到聯(lián)系的橋梁，可以引導(dǎo)學(xué)生賞析新文章，提高答題準(zhǔn)確率。如：在復(fù)習(xí)文章標(biāo)題的含義和作用時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文章標(biāo)題的含義，筆者選課文中的典型范例，引導(dǎo)學(xué)生去回顧標(biāo)題的作用，再歸納出文章標(biāo)題的一般作用，讓學(xué)生有一個(gè)全面的理解和把握。以學(xué)生熟悉的文章為例進(jìn)行分析，如《三顧茅廬》《背影》《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《在烈日和暴風(fēng)雨下》等文章題目，我們總結(jié)出文章標(biāo)題一般起到如下作用：概括文章的主要內(nèi)容;作為線索，貫穿全文;設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀欲望;蘊(yùn)含象征意義;揭示文章主題;與結(jié)尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整;渲染氣氛，奠定文章的感情基調(diào)……

歸納技巧后再實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在新舊知識(shí)中找到最直觀的聯(lián)系，為學(xué)生答題提供較為明確的方向。要向?qū)W生明確，一個(gè)標(biāo)題往往同時(shí)具備許多作用，答題時(shí)要做全面的分析;答題不僅僅是單純地羅列要點(diǎn)，更重要的是結(jié)合對(duì)文章的理解進(jìn)行分析，具體到文章的內(nèi)容、主旨的分析上來。同理，教師還可以歸納出環(huán)境描寫的作用、文章開頭的作用、結(jié)尾的作用等等。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生的答題能一針見血，這是我們要致力達(dá)到的目標(biāo)。

（二）巧設(shè)一文多題，提升訓(xùn)練效率

學(xué)生欠缺閱讀理解能力，因此需要閱讀大量的文章，花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行多篇文章訓(xùn)練來遷移、熟練和鞏固知識(shí)。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、讀透課文，在妙用課文的例子方法的基礎(chǔ)上嘗試一文多題的訓(xùn)練方式，以提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。筆者以《微塵遠(yuǎn)，山花近》為例設(shè)計(jì)高頻考點(diǎn)：

1. 依據(jù)提示，梳理文章情節(jié)和“我”的情感變化。

2. 賞析句子。

（1）為我?guī)返哪Φ乃緳C(jī)劉師傅，急忙摘掉眼鏡，跳下車，站在黃塵漫漫的土路上，雙手?jǐn)n成喇叭放聲吆喝……

（2）卻被硬生生推開：“你是客人呢，不要把手弄臟了！”

分別從“細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、加點(diǎn)字詞”三個(gè)角度來設(shè)計(jì)題目。希望在三種類型題目的答題指導(dǎo)的對(duì)比中，學(xué)生能更好地把握賞析詞句類考題的方法。

3. 請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析劉師傅的人物形象。

4. 揣摩、描述人物心理活動(dòng)。

“車子顛簸前行，我頻頻回頭……”，請(qǐng)揣摩“我”此時(shí)的心理活動(dòng)，用第一人稱描述出來。

5. 欣賞作品的寫作技巧。

（1）文章多次設(shè)置懸念，舉一例簡(jiǎn)要分析。

（2）請(qǐng)分析第十一段中畫線句子的表達(dá)效果。（環(huán)境描寫作用的檢測(cè)）

6. 賞析文章的標(biāo)題。

分析文章標(biāo)題“微塵遠(yuǎn)，山花近”的含義和作用。

7. 記敘文的順序和作用。

請(qǐng)分析第十一段在文中的作用。

8. 開頭、中間段、結(jié)尾段等重要段落的作用。

請(qǐng)分析文章結(jié)尾的作用。

為了讓學(xué)生能更好地掌握方法、提高得分率，教師要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、整體感知、領(lǐng)悟主旨。這是指導(dǎo)答題的前提和基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)方法時(shí)，如果單純講答案，學(xué)生的印象還是很零碎，所以要采用一步一扶的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)的答題方向和要點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)生的缺漏進(jìn)行補(bǔ)充，一方面把答題要點(diǎn)和參考答案進(jìn)行比較，一方面將參考答案和學(xué)生自己的答案進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生更為全面地答題，得出參考答案，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到了自己的欠缺處。

多道題目的重復(fù)，可能導(dǎo)致有些題目的答案會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的感覺，譬如人物性格、文章主旨，可能會(huì)在多道題的答案中重復(fù)出現(xiàn)，但也恰恰讓學(xué)生明白，把握人物的形象和文章的主旨對(duì)做題的重要性。

對(duì)這些高頻考點(diǎn)指導(dǎo)后，教師還可以精選一篇文章進(jìn)行一文多題、覆蓋考點(diǎn)的檢測(cè)，反饋學(xué)生的掌握情況。對(duì)于未能涉及的考點(diǎn)，譬如寫作手法中伏筆、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等，可以再做一次專題訓(xùn)練或者先以學(xué)生比較熟悉的文章為例做答題指導(dǎo)，然后在月考、模擬測(cè)試中盡可能涉及這些考點(diǎn)，再通過測(cè)試情況來指導(dǎo)答題。另外，月考、模擬測(cè)試的文章選擇上多考慮不同題材的作品，讓學(xué)生能接觸多種題材的文章，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高答題能力。所以，一文多題的設(shè)計(jì)是妙用課文例子進(jìn)行考點(diǎn)技巧訓(xùn)練的有效補(bǔ)充和提升。

（三）精選類文遷移，增強(qiáng)訓(xùn)練效果

通過訓(xùn)練和月考檢測(cè)反饋成效，可以針對(duì)存在的問題增強(qiáng)訓(xùn)練，例如，如果發(fā)現(xiàn)在某一題材的閱讀中，出現(xiàn)大部分學(xué)生把握不到位的情況，可以精選類似題材的文章進(jìn)行再訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)此類題材文章的理解與感悟。

如2014年的中考題《怯懦》，陳葉與父親同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯，始終都沒能見面。陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛，卻不希望父親來看她，她的虛榮心使陳葉父女最終沒有相認(rèn)。陳葉的失落、無奈、羨慕等復(fù)雜的情感是理解的難點(diǎn)，怯懦是因?yàn)樽员芭c虛榮，父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉的愛，反映了世俗的尊卑觀對(duì)人根深蒂固的影響。主題的把握有一定的難度，學(xué)生難以理解、感悟、提煉。

為了幫助學(xué)生更好地理解這一題材，筆者精選題材相似的《空位》，讓學(xué)生再次訓(xùn)練。

《空位》講述的是一個(gè)父親為了兒子上大學(xué)，拼命地工作。兒子考上大學(xué)后，他為兒子感到自豪，兒子也對(duì)他說以后要好好孝順?biāo)?。他想念兒子，于是就到城里去看兒子，卻遭到了城里人異樣的眼光，在自卑心理下，他打消了去看兒子的念頭。兩篇文章的故事情節(jié)相似但又有所不同，女兒和兒子的情感不一樣，父親的情感是一樣的深沉，都是出于自卑和對(duì)兒女濃濃的愛，兩篇文章都表現(xiàn)了世俗的尊卑。

通過文一的理解，相信學(xué)生對(duì)文二不再感到“高不可攀”，對(duì)文二的理解也會(huì)更為到位，在問題的設(shè)計(jì)上，也可以找到遷移點(diǎn)：人物情感的變化，對(duì)人物細(xì)節(jié)刻畫的句子進(jìn)行賞析，人物形象的分析，人物心理的揣摩，對(duì)比手法的運(yùn)用，文章標(biāo)題的含義和作用，文章結(jié)尾的作用，等等。

通過精選類文遷移，幫助學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)遷移，提高理解、感悟、提煉能力，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，提高得分率。

通過妙用課文例子，參悟答題技巧;巧設(shè)一文多題，提升訓(xùn)練效率;精選類文遷移，增強(qiáng)訓(xùn)練效果三種復(fù)習(xí)方法的實(shí)施，改善了盲目閱讀、有量而無質(zhì)、收效甚微的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，教會(huì)學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的文學(xué)作品賞析能力，在中考中取得更高的分?jǐn)?shù)。從而推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和鑒賞能力。