摘 要：面對(duì)即將來(lái)臨的中考，如何在短時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地復(fù)習(xí)，是學(xué)生、教師及家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)中考大綱、課本教材、自身生活三個(gè)方面的歸納總結(jié)，希望給學(xué)生、教師及家長(zhǎng)等提供指導(dǎo)性的幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；中考復(fù)習(xí)；策略

語(yǔ)文所考查的一般是學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀理解能力和寫(xiě)作運(yùn)用能力，所以根據(jù)初中語(yǔ)文新大綱的要求，結(jié)合教材中的重點(diǎn)知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)加以指導(dǎo)，是每位學(xué)者和教師的首要任務(wù)。根據(jù)對(duì)以往學(xué)者研究論文的分析和對(duì)當(dāng)前新大綱的理解，將對(duì)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、仔細(xì)分析考綱，把握考試方向

中考復(fù)習(xí)前有必要對(duì)語(yǔ)文的考試大綱進(jìn)行全面地了解與分析，每年的中考內(nèi)容都緊扣考試大綱，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)明確考試方向：

1.打好知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)積累是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是中考語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)考查內(nèi)容。在詞類(lèi)解釋、名句名詞、常識(shí)名著、文言文等知識(shí)考查中，學(xué)生最容易出錯(cuò)，因而在加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)要注重知識(shí)的整理和強(qiáng)化。首先對(duì)這類(lèi)知識(shí)進(jìn)行整體分類(lèi)，找出歷年出錯(cuò)率較高的難點(diǎn)，第二遍復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的把握度和學(xué)習(xí)效率。從歷年來(lái)的語(yǔ)文試題來(lái)看，基礎(chǔ)積累這方面的考點(diǎn)一般都是來(lái)自于課本，尤其是文言文和古詩(shī)賞析，所以在為語(yǔ)文復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，建議對(duì)課本文言文中的詞類(lèi)活用、古今異義、虛詞通假字等重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行定期整理，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解文言文。

2.抓住語(yǔ)言運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的考查點(diǎn)一般在病句、標(biāo)點(diǎn)等題目中，其中語(yǔ)病的考查點(diǎn)還包括對(duì)于成語(yǔ)的理解運(yùn)用。歷年的真題中都有將語(yǔ)言運(yùn)用與當(dāng)?shù)氐闹卮笫录嘟Y(jié)合的題型，這種與學(xué)生實(shí)際生活十分貼近的題目具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。所以這里需要注意的是：在復(fù)習(xí)的過(guò)程中既要注意語(yǔ)言運(yùn)用中的易錯(cuò)點(diǎn)和考點(diǎn)，又要對(duì)時(shí)下的新聞熱點(diǎn)和本地的重點(diǎn)活動(dòng)進(jìn)行了解。

3.掌握閱讀分析的規(guī)律。關(guān)于閱讀理解這部分內(nèi)容，主要考查學(xué)生對(duì)于文章的直接感受、理解能力和評(píng)價(jià)能力，而且針對(duì)文章類(lèi)型的不同，對(duì)學(xué)生能力的要求也有所不同。所以學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于文體首先要有明確的判斷，要根據(jù)某些鮮明的語(yǔ)言特征明確文體類(lèi)型，進(jìn)而進(jìn)行下一步的通讀理解。教師可以從教材中選取典型的課文，并針對(duì)課本主要內(nèi)容進(jìn)行典型問(wèn)題的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同種類(lèi)的文體訓(xùn)練。

二、將教材和訓(xùn)練相結(jié)合

在復(fù)習(xí)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是“如何將學(xué)習(xí)教材的能力應(yīng)用到課外材料”和“如何在教師指導(dǎo)下多進(jìn)行自我復(fù)習(xí)”等。下面談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的一些方法。

1.梳理教材的知識(shí)點(diǎn)。中考前的復(fù)習(xí)階段教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生按教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方法雖然具有一定的順序性，但是復(fù)習(xí)過(guò)程中的單調(diào)很容易讓學(xué)生疲倦，也不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。所以比較好的一種方法是突破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，改用按文體來(lái)復(fù)習(xí)，在做閱讀理解的時(shí)候首先就是要對(duì)文章的類(lèi)型進(jìn)行判斷，所以教師可以將文章進(jìn)行統(tǒng)一的分類(lèi)，再?gòu)姆诸?lèi)中選取典型的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別不同文體的能力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感和成就感。

2.引進(jìn)課外材料，提高閱讀能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以如果脫離了課本材料而對(duì)課外材料無(wú)從下手的話(huà)，只能說(shuō)明閱讀理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課外材料的主要特點(diǎn)是與課內(nèi)材料從手法到文體上都具有較高的相似度，所以在進(jìn)行課內(nèi)材料的復(fù)習(xí)時(shí)不能只是簡(jiǎn)單的做題，而應(yīng)從各種解題思路里得到啟發(fā)，領(lǐng)悟出一些閱讀技巧，逐漸的培養(yǎng)出閱讀能力和技巧的遷移能力。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，并在考后的講解中找出與課內(nèi)閱讀的相似點(diǎn)，慢慢激發(fā)出學(xué)生對(duì)于閱讀理解考點(diǎn)的敏感性，形成閱讀理解的解題能力。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作的指導(dǎo)。中考的作文是全面考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和生活經(jīng)驗(yàn)的部分，歷年來(lái)雖寫(xiě)作題材多變，但是要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感是確定的。這就需要學(xué)生多觀察生活，在個(gè)人學(xué)習(xí)、家庭生活和實(shí)踐活動(dòng)中多多積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注時(shí)下的熱點(diǎn)和身邊的典型事例，這些都是寫(xiě)作中的重要素材。教師要利用范文對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行分類(lèi)和歸納，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作手法加以點(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生明確一些較為實(shí)用的寫(xiě)作手法，在考試時(shí)更好的拓寬思路，提高寫(xiě)作效率。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，也最難培養(yǎng)。在當(dāng)前教育改革不斷深化的條件下，讓學(xué)生從小掌握一定的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展方向主要是與人們的學(xué)習(xí)生活相貼近，努力讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)與自身生活相結(jié)合，真正做到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯道杰.教研成就高效 “授漁”結(jié)出碩果——2012中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略[J].成才之路，2011，（33）：8-9.

[2]高繼眾.對(duì)初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊，2012，（38）：5.

[3]李海榮.運(yùn)用知識(shí)分類(lèi)學(xué)說(shuō)促進(jìn)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014，（8）：154-155.

作者簡(jiǎn)介：路國(guó)平（1983—），男，河北省武安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。