李英曉

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，將大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目、教師教學改革項目、校企合作項目、創(chuàng)新理念等與“家具設計”課程相結(jié)合;培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，強化學生的人文基礎和理論基礎，突出對學生動手能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，帶動學生學習積極性和主觀能動性。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);家具設計;民間美術;教學改革

“家具設計”課程是環(huán)境設計、工業(yè)設計等專業(yè)的必修課。課程的主要任務是使學生掌握家具設計的基礎知識和基本理論，并且根據(jù)家具的風格、功能、造型、色彩和結(jié)構(gòu)等要素進行相應的家具設計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，“家具設計”課程教學改革的目的在于把創(chuàng)新、創(chuàng)新理念等運用到教學當中，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐技能，使學生具備一定的創(chuàng)新設計能力，成為素養(yǎng)好、基礎扎實、動手能力強的具有一定就業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

1 課程改革背景

國內(nèi)大多數(shù)院校都開設了“家具設計”課程。經(jīng)過長期的教學實踐，各院校逐步形成了較為完善的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，有成熟的教學方式和教學內(nèi)容。但隨著家具設計日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程教學模式和教學內(nèi)容已不能完全滿足技術革新帶來的對人才培養(yǎng)的新要求，課程教學體系顯得越發(fā)不夠完善。主要表現(xiàn)在：教學形式較為單一，缺乏創(chuàng)新;知識儲備稍顯滯后，學習內(nèi)容與企業(yè)、社會需求脫節(jié)，教學內(nèi)容缺少規(guī)劃;教學實踐少，缺乏多樣性;學生自主學習動力欠缺等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，對“家具設計”課程進行教學改革，順應了時代、企業(yè)的要求，符合人才培養(yǎng)的要求，也能提升教學質(zhì)量。

2 課程改革措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，“家具設計”課程教學改革的重點是豐富理論教學，并向?qū)嵱柦虒W傾斜，同時在教學過程中突出創(chuàng)新，讓學生主動地去接受知識。

2.1 理論教學

除了課程所涉及的理論知識外，還要講授家具設計的具體案例，收集和分享近年來國內(nèi)外家具博覽會（如國際米蘭家具展）等相關資料，分析家具設計形式易變和多變的特點，強調(diào)設計思潮、設計思維的與時俱進。同時，將民間美術資源等引進課堂，加強學科之間的滲透;注重對學生文化底蘊的培養(yǎng)，闡述民間美術的特征以及民族文化對設計的重要性;分析家具設計中對文化元素符號的提取、重組與設計運用。將收集到的民間美術資料發(fā)布在網(wǎng)絡平臺，供學生隨時學習、參考，提高學生鑒賞水平和自主學習能力。

未來的社會是頭腦型社會，未來的競爭是頭腦的競爭。要想在競爭中取勝，我們需要開拓思維、視野，學習他人的智慧，豐富自己的知識儲備，提高自我修養(yǎng);也要做到創(chuàng)新，掌握創(chuàng)新思維的技能技巧，提升創(chuàng)新設計能力。因此，“家具設計”課程可以把頭腦風暴法、創(chuàng)新方法論等方法運用到教學當中，以便尋找設計思路，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。根據(jù)設計的約束性、多解性、相對性等基本特征，在家具設計教學中著重加強對學生思維多向性的訓練與培養(yǎng);以材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合和因果等作為“發(fā)散點”，進行集中的、全面的、靈活多樣的發(fā)散訓練。功能發(fā)散是以某種事物的功能為發(fā)散點，設想出獲得該功能的多種可能性。家具是供人日常生活使用的，有坐、臥、躺等基本功能，有分割和組合空間的功能，也有美化空間、塑造氛圍的功能。因果發(fā)散則是以某個事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點，推演造成該結(jié)果的各種原因;或以某個事物發(fā)展的起因為發(fā)散點，推測可能發(fā)生的諸多結(jié)果。如設計出為病人服務的按摩椅。創(chuàng)新具有整合性、開放性、不確定性和演化性等特征，它不是創(chuàng)造，不是從無到有，而是對原有事物思維的改造。如何運用創(chuàng)新方法進行思維的訓練，設計較為良好的家具設計作品，值得我們深思。

2.2 教學方法

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教與學的統(tǒng)一?！凹揖咴O計”課程常用的教學方法有課堂討論法、任務驅(qū)動法、考察調(diào)研法和現(xiàn)場示范法等。課堂討論法能活躍課堂氛圍，促進師生互動，是提高和挖掘?qū)W生的認知能力的一種有效途徑。任務驅(qū)動法可以使教師角色由主角轉(zhuǎn)化為配角，學生則由配角轉(zhuǎn)化為主角;它擴大了學生的自由度，學生可以根據(jù)任務進行自主學習，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動地學習知識。這種教學方法，可以幫助學生明確學習目標，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。家具市場可以使學生直接接觸實體家具，了解其價格、材質(zhì)、造型、結(jié)構(gòu)、風格等;校企合作實訓基地可以使學生了解家具的設計、生產(chǎn)流水線和家具的發(fā)展趨勢等，加深學生對家具行業(yè)的理解。調(diào)研形成的成果也可以作為一種資源，結(jié)合所學知識運用到家具設計中?，F(xiàn)場示范法是教師在教室、實訓室進行示范，完成一套家具的設計和加工制作，它可以激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)其獨立工作的能力。

2.3 實踐教學

社會實踐。利用實踐課時對校企合作單位等進行考察、觀摩或是在校企合作單位現(xiàn)場教學，讓學生了解家具設計行業(yè)的工作流程，使學生熟悉國內(nèi)家具設計領域的政策和法規(guī)，熟悉市場規(guī)律和家具行業(yè)規(guī)范，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。參觀家具展覽、家具市場和非物質(zhì)文化街區(qū)，讓學生了解家具的造型、結(jié)構(gòu)、材料和外觀設計，了解家具設計的理論前沿、應用前景。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使學生理解家具設計知識體系的基本思想和方法，并使其具有良好的人文學科素養(yǎng)和健康的藝術審美能力。同時，開展社會調(diào)查，了解不同人群對家具的喜好，為家具的設計方案做準備。

課堂實踐。教師根據(jù)大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目、教師教學改革項目、校企合作項目等制定設計任務書，讓學生進行個人或團隊的家具設計。首先，完成不少于5個的手繪初稿（家具設計概念草圖），擇優(yōu)完成1～2個設計深入稿，利用繪圖軟件（Auto Cad）繪制定稿，用3ds max等軟件制作效果圖。這個設計過程，要求學生不斷進行結(jié)構(gòu)、造型、材質(zhì)等的推敲，并推進文化創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿整個設計階段。其次，要求學生掌握多種設計方法，多角度考慮方案實現(xiàn)的可能性，使學生具有良好的應變能力。這個過程可以鞏固學生的理論基礎，使學生具有良好的信息技術素養(yǎng)和計算機輔助設計能力，能較好地將現(xiàn)代信息技術運用到設計實踐中。在模型制作實訓室，制作適當比例的模型，并隨時調(diào)整設計方案，樹立科學觀;在材料選擇上，注意生態(tài)創(chuàng)新，尋找環(huán)保材料，廢物材或更多的閑置資源。在家具實訓室、板式生產(chǎn)與CNC加工中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐中心、3D雕刻實驗室等進行加工制作。在制作過程中，要求學生多動手制作、動腦思考、動眼觀察。通過實踐，學生能有效地掌握設計程序，樹立“以人為本”的設計價值觀，并尊重傳統(tǒng)文化，致力于促進生存環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展。通過實踐，學生具有較扎實的方案分析、方案設計和方案呈現(xiàn)能力，有一定的設計創(chuàng)新能力，具備一定的文字表達和語言表達的能力;通過實踐，可以提高學生的動手能力，使之具備工程實施的實踐能力和適應能力，具備與教師、團隊或相關施工人員交流溝通的能力，并懂得多方協(xié)調(diào)與配合。

實踐成果。將教師、學生制作完成的家具成品進行展覽，優(yōu)秀的作品進行外觀專利申請或參加專業(yè)競賽。同時，將作品用于教學設計中，也可舉行師生共同參與的講座，分享資源及分享制作過程中的快樂，引導下一屆學生更好地去完成設計。只有讓學生喜歡“家具設計”這門課程，他們才會做好，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿和欲望，進而進行創(chuàng)業(yè)行動，促進事業(yè)的發(fā)展。喜好促進創(chuàng)新，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新。

3 結(jié)語

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煻ê梦唬プ∏把?，做學生的助推者，在傳授知識的同時，力求提升學生的人文基礎，使學生具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的文化底蘊和嚴謹?shù)目茖W精神。學生以學為主，教學相長，促進了教學研的結(jié)合，使課程發(fā)生質(zhì)的變化。通過教學改革探索，不僅能將傳統(tǒng)教學變?yōu)閱l(fā)式教學，還使教學內(nèi)容更加連貫。這種理論與實踐并重、突出創(chuàng)新的教學方式，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維和實踐素養(yǎng)，提高了學生的積極主動性，提升了教師的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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