摘要：面對社會的快速發(fā)展，社會需人才的類型變多，相交于普高來說，中職學(xué)校也越來越受到社會的認(rèn)可和重視。與普通高中生不同的是，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，即人們常說的中職生，他們所必備的一個要素就是技能型人才能力，而這些都是在不斷的學(xué)習(xí)中獲取的。中職學(xué)校不僅有專業(yè)技能課程，同樣也有文化課程，其中數(shù)學(xué)就是一門重要且基礎(chǔ)的課程。作為中職數(shù)學(xué)老師，通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，如：學(xué)生基礎(chǔ)較差、主觀能動性較差，教師教學(xué)方法手段落后、教學(xué)效果不佳，學(xué)校、家長重視不夠等突出問題。同時，總結(jié)前人的經(jīng)驗，尋找改進措施來快速的幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：中職職業(yè)技術(shù)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)問題

1中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，主觀能動性較差

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、計算能力和推理能力，使他們通過學(xué)習(xí)可以辯證的去看待問題，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個比較完整的學(xué)習(xí)，前后的知識銜接都是有關(guān)聯(lián)的，如果在初中階段數(shù)學(xué)知識沒有掌握牢固，那在中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會比較困難。目前的實際情況就是大部分中職生在初中階段學(xué)習(xí)就不好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，往往對自己的自我約束也較差。上課期間也是想聽就聽，不想聽就在神游甚至是睡覺，作業(yè)寫得馬馬虎虎，遇到不會的題目也不會積極主動的去問、去鉆研，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難得到提高。

1.2教師教學(xué)手段落后，不能很好的因材施教

相對于普通中學(xué)的學(xué)生來說，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，但是很多中職數(shù)學(xué)老師沒有很好地因材施教，沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)方法與學(xué)生是實際情況很好的相結(jié)合。教學(xué)手段往往都是千篇一律的，沒有針對不同班級、甚至是不同學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。同時，很多數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的課堂興趣的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生上課沒興趣，老師上課得不到很好的反饋，進而影響老師的上課狀態(tài)。

1.3學(xué)校、家長對數(shù)學(xué)科目重視度不夠

中等職業(yè)教育主要是為了給社會和企業(yè)輸送專業(yè)的技能型人才，他們既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識，又要學(xué)習(xí)所上專業(yè)的專業(yè)知識。大多數(shù)的學(xué)校及家長將培養(yǎng)重心和關(guān)注點放在他們的專業(yè)課程上，進而忽略了文化課程，對文化課程的重視程度不夠，其中就包括了對數(shù)學(xué)課程的忽略，對數(shù)學(xué)的要求就是夠用就行，不需要學(xué)的夠深夠廣，正是由于學(xué)校及家長的這種錯誤的觀點，進而也對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，使他們覺得數(shù)學(xué)不用很重視。

2解決中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略

2.1提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

相對于傳統(tǒng)意義上的老師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，被動的去接受老師所教的數(shù)學(xué)公式和知識，學(xué)生們更加樂于接受主動的去探索數(shù)學(xué)公式的由來，老師只是起到一個輔助的作用，這樣往往能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動能動性以及可以很好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，如何去提高他們在課堂上的參與度是關(guān)鍵。首先，作為老師來說，在課堂開始的時候就要創(chuàng)造各種各樣情景來作為課堂的切入，如故事、小道具等等，要在課堂開始的時候就通過這些來快速的抓住學(xué)生的關(guān)注點。其次，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言，對于學(xué)生的回答，正確的回答要給予很大的鼓勵，錯誤的回答不要去批評，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，通過對他們課堂上的回答的評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得老師是認(rèn)可他們的，是關(guān)心和在乎他們的。通過給他們不斷的鼓勵和評價，幫助他們建立起自信心，讓他們覺得自己能夠?qū)W好、可以學(xué)好，數(shù)學(xué)也沒有他們想象中的那么難。最后，對于學(xué)生開始，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會不斷的去學(xué)習(xí)、去深入、去拓展，進而才能夠使中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)得到一定的保障。

2.2改變教學(xué)方法，做到因材施教

陶行知曾說過，“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！边@便是我們所說的因材施教。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們從小的生長環(huán)境不同、個性不同、基礎(chǔ)不同，適合A學(xué)生的教學(xué)方法并不一定適合B學(xué)生，尤其對于中職學(xué)生來說，個性化差異巨大，所以作為老師來說，面對不同班級、不同學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到因材施教。

2.3注重數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用

數(shù)學(xué)這個科目有著其自身所獨有的特點，它和生活有著非常緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識貫穿在人們的日常生活中，比如買菜、去超市購物、去銀行存取款等都涉及到數(shù)學(xué)知識。所以，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的日常生活切入，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。通過生活中會涉及到的數(shù)學(xué)來讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對數(shù)學(xué)知識的理解得到加深，進而使學(xué)生的解題能力、分析能力、推理能力都得到增加。

2.4提高學(xué)生的自信心和積極性

大多數(shù)中職學(xué)生由于中考的失敗，總會覺得自己比別人差、比別人笨，缺乏學(xué)習(xí)的信心和對自我的肯定，尤其大多數(shù)女生都會覺得數(shù)學(xué)很難，她們肯定學(xué)不好。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予肯定和表揚，發(fā)現(xiàn)他們每個人的閃光點，多找學(xué)生談話，幫助他們克服自卑，樹立自信心。

3結(jié)語

總而言之，由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，老師不僅要使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握一定的數(shù)學(xué)知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力，進而幫助學(xué)生總體素質(zhì)得到提高。注重因材施教，用心的去與學(xué)生交流，抓住課堂和課下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。只有這樣，才能讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

作者簡介：李玲玲（1992—），女，安徽安慶人，碩士研究生，研究方向：農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展。

（作者單位：南京航空技工學(xué)校）