劉瑩

摘 要：對(duì)于語(yǔ)言語(yǔ)感的培養(yǎng)需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在用英語(yǔ)和他人交流溝通的能力得到提升。但在實(shí)際教學(xué)中能流利地將英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的學(xué)生很少，因此，教師要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)中的不足之處，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)感;教學(xué)方法

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中注重的是學(xué)生英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，并不只局限于學(xué)生掌握了豐富的英語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，因此，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重的是對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法來(lái)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行鍛煉，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

一、當(dāng)前初中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生們盲目的進(jìn)行語(yǔ)感朗讀

教師會(huì)在課后給學(xué)生留一些有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)感鍛煉的家庭作業(yè)，相反學(xué)生在課堂上的進(jìn)行語(yǔ)感練習(xí)機(jī)會(huì)很少。教師在留語(yǔ)感練習(xí)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有明確語(yǔ)感練習(xí)的目的，學(xué)生們也對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的方向模糊不清。在教師沒(méi)有全面的對(duì)語(yǔ)感練習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)的情況下，學(xué)生雖然完成了課后的作業(yè)，但其完成的過(guò)程只是對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行從頭到尾的誦讀，并且對(duì)語(yǔ)感練習(xí)作業(yè)存在著敷衍的心理，對(duì)英語(yǔ)課本中文章的中心思想更是一知半解。而教師事后也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感鍛煉作業(yè)成果進(jìn)行檢查。這樣盲目的語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也停滯不前。

（二）語(yǔ)感練習(xí)計(jì)劃制訂不完善

在初中階段的學(xué)生雖然自主能力有所提高，但對(duì)學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)方法還不清晰。英語(yǔ)教師在讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感練習(xí)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生了解明確語(yǔ)感練習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)生朗讀的要求上也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感表達(dá)進(jìn)行全面的指導(dǎo)。教師忽略了初中英語(yǔ)語(yǔ)感的教學(xué)思路，在對(duì)英語(yǔ)課本的朗讀中，教師和學(xué)生的關(guān)系是密不可分的，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀情緒進(jìn)行積極教導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)感朗讀的同時(shí)了解文章的中心思想，把握作者寫(xiě)文章時(shí)情感的表達(dá)，這種教育方式才會(huì)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)感表達(dá)方法，明確語(yǔ)感朗讀的大致方向和朗讀目的。

（三）朗讀與生活聯(lián)系不密切

在良好的語(yǔ)感過(guò)程中，學(xué)生可以了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，將學(xué)到的技巧運(yùn)用在英語(yǔ)寫(xiě)作中，雖然教師讓學(xué)生將朗讀到的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，但在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)句總是照搬照抄到作文中，學(xué)生對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)句沒(méi)有靈活運(yùn)用或者舉一反三。這時(shí)，教師要反思自身的教育方式，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)感練習(xí)心理和語(yǔ)感表達(dá)能力來(lái)布置朗讀任務(wù)。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方法

（一）在課堂中播放英文視頻

語(yǔ)文教師在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，制定最符合小學(xué)學(xué)生需求的語(yǔ)感練習(xí)任務(wù)和課堂內(nèi)容。初中階段的學(xué)生好奇心較重，小學(xué)生的許多行為都是根據(jù)自身的喜好來(lái)進(jìn)行的，也有一部分是通過(guò)教師和家長(zhǎng)的安排下完成的。在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)課堂中，教師只是讓幾名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，再讓大部分同學(xué)進(jìn)行跟讀，但是大部分的學(xué)生在同學(xué)的英語(yǔ)朗讀過(guò)程中的注意力不夠，往往很難關(guān)注英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言表達(dá)形式。因此，教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，可以利用多媒體來(lái)播放英語(yǔ)朗讀視頻，現(xiàn)階段的初中學(xué)生大多數(shù)都喜歡看電視，在課堂中播放朗讀視頻可以使學(xué)生集中注意力，增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感朗讀的興趣，教師在課堂中播放朗讀視頻時(shí)，學(xué)生可以感受他人的朗讀方式和語(yǔ)氣，體會(huì)他人在需要溝通時(shí)感情的把控，學(xué)生在課堂中觀看英語(yǔ)朗讀視頻，可以學(xué)習(xí)并且掌握適合自身情感認(rèn)知的朗讀方式，并且提高練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)感的情感積極性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和練習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)的情感，豐富自身表達(dá)的方式和表達(dá)技巧，從而可以在不斷的英語(yǔ)語(yǔ)感練習(xí)過(guò)程中，使自身的英語(yǔ)語(yǔ)感得到鍛煉和提高。

（二）可以利用領(lǐng)讀的教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生智力和思維形成不成熟，所以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能急于求成，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要使學(xué)生在語(yǔ)感練習(xí)的過(guò)程中對(duì)文章的感情進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，從而使學(xué)生在語(yǔ)感練習(xí)的過(guò)程中感受文章所表達(dá)的情感。這時(shí)，教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，比如可以采用領(lǐng)讀的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行訓(xùn)練，在許多英語(yǔ)課本的文章中，有很多語(yǔ)氣用語(yǔ)，教師要善于利用英語(yǔ)中關(guān)鍵詞來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的感情進(jìn)行把控，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文語(yǔ)句中的關(guān)鍵字進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)句中的美，從而掌控語(yǔ)句的情感，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)課文來(lái)說(shuō)，雖然是簡(jiǎn)短或者簡(jiǎn)單的一句話(huà)，如果教師在朗讀的過(guò)程中對(duì)文章的感情進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生理解性的去練習(xí)，那么學(xué)生則會(huì)在朗讀的過(guò)程中感受文章所表達(dá)的深層含義，從而有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（三）教師要采用不同的朗讀方式在進(jìn)行朗讀教學(xué)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感作為當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生都能積極地參與到語(yǔ)感練習(xí)的課堂活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮。教師在開(kāi)展語(yǔ)感教育時(shí)，要用不同的語(yǔ)感表達(dá)感情來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)表達(dá)。教師還可以定期地在課堂中舉辦英語(yǔ)課文演講，學(xué)生將自己語(yǔ)感表達(dá)時(shí)的心得體會(huì)分享出來(lái)，一方面可以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，另一方面學(xué)生在總結(jié)語(yǔ)感表達(dá)的心得體會(huì)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)感的情感表達(dá)也會(huì)理解得很透徹。學(xué)生通過(guò)彼此的交流，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到提高，語(yǔ)言的表達(dá)會(huì)更加清晰。

語(yǔ)文教師要在對(duì)初中的英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生語(yǔ)感表達(dá)的能力作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，可以在語(yǔ)感教學(xué)中增加朗讀課文的環(huán)節(jié)，不僅能使課堂氛圍得到改善，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)感的興趣大大提高，因此，教師要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和積極探索，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提高。

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