摘 要：學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，而教師的角色是做好課堂的總導(dǎo)演。教師要做到金口玉言，學(xué)生自己能講的，老師堅(jiān)決不講，學(xué)生不會(huì)的，老師再去精講。所以，必須由“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，把課堂真正還給學(xué)生，用心扮演好導(dǎo)演的角色，把握好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能打造出高效課堂。

關(guān)鍵詞：“三心”;課改;高效課堂

說(shuō)到課堂改革，多年來(lái)，我自己也是邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊嘗試，一直渴望在課改中有新的突破，更渴望用自己的不懈努力打造出高效課堂。如果說(shuō)，今天我在課改路上還算有些進(jìn)步，或者說(shuō)，我的課堂正在逐步走向高效，那應(yīng)歸功于多年來(lái)的不斷學(xué)習(xí)和大膽嘗試。

如何打造高效課堂呢？我認(rèn)為“三心”尤為重要。

一、精心備課

備課是教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，講課與備課的關(guān)系猶如“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我們每位教師心里都清楚，精心備課是上好課的前提，也是課堂高效的保證。那么，備課時(shí)應(yīng)做到哪幾點(diǎn)呢？

1.備目標(biāo)

每一節(jié)課，教師心里必須清楚，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要達(dá)到哪些目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還要考慮清楚，每個(gè)任務(wù)需用多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成。如果沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生學(xué)到哪兒算哪兒，這樣的課堂往往是松散的，也就毫無(wú)“高效”而言。

2.備知識(shí)

這里說(shuō)的備知識(shí)，不純粹是課本知識(shí)，我們要充分利用多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的教學(xué)資源。比如講《蘆花蕩》一文時(shí)，我從網(wǎng)上下載了幾張相關(guān)圖片，很直觀地告訴學(xué)生，蘆花蕩就是長(zhǎng)滿蘆花的湖泊，學(xué)生看后，就不難明白，為什么蘆花蕩里隱藏著那么多抗戰(zhàn)故事，原來(lái)這是一個(gè)隱蔽而神秘的地方。講朱自清的《背影》時(shí)，我仔細(xì)挑選朗讀視頻，聲情并茂的朗讀，既可以教給學(xué)生朗讀技巧，又可以把學(xué)生帶入一個(gè)充滿父愛(ài)的情感世界，自然就收到事半功倍的效果。不過(guò)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最重要的還是讀透文本，把握文本，教師要明白該教給學(xué)生什么，哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)，哪些可省去不講，關(guān)鍵還是注重對(duì)文章的整體把握，切忌面面俱到，把文章分析得支離破碎，最后搞得學(xué)生身心疲憊，卻收獲甚微。

3.備教法

課本知識(shí)備好后，就要考慮教法了。所謂教法，就是怎樣把這些知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。這需要我們認(rèn)真寫(xiě)好教案，然后精心制作課件。我們心里首先要清楚，哪些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完全可以解答，哪些題目難度大些，需要小組討論來(lái)完成。講魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文時(shí)，我把自己精選的思考題進(jìn)行了分類，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“文章都寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事件，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？”就讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決，而有難度的問(wèn)題，如“為什么詳寫(xiě)阿長(zhǎng)為我買山海經(jīng)這件事，全文表達(dá)了魯迅怎樣的情感？”就安排學(xué)生先自學(xué)，再通過(guò)小組討論來(lái)完成。這樣，提前構(gòu)思好課堂結(jié)構(gòu)，我們組織課堂教學(xué)時(shí)，才會(huì)游刃有余，事半功倍。

二、用心上課

要想打造高效課堂，需要我們銘記，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，而教師的角色是做好課堂的總導(dǎo)演，把握好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。記得蔡林森校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)，講過(guò)這樣一句話：“教師要做到金口玉言，學(xué)生自己能講的，老師堅(jiān)決不講，學(xué)生不會(huì)的，老師再去精講?！庇械睦蠋熆赡苷J(rèn)為，有的題目講了好幾遍，學(xué)生還不會(huì)，如果不講，學(xué)生更不會(huì)。實(shí)際上，我們應(yīng)該相信，學(xué)生的潛能是巨大的。其實(shí)，我們的很多課堂都成為少數(shù)優(yōu)等生展示的舞臺(tái)，成我們自我陶醉、盡情表演的舞臺(tái)。在我們講得口干舌燥時(shí)，除了一部分學(xué)生能聽(tīng)懂，而有的學(xué)生則心猿意馬，或?qū)Ｐ闹轮镜刈鲂?dòng)作，這對(duì)我們的付出，是多么的不公平！所以，我們必須由“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，把課堂真正地還給學(xué)生，用心扮演好導(dǎo)演的角色，把握好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能打造出高效課堂。

或許有老師會(huì)這樣理解，既然課堂的主角是學(xué)生，那老師豈不是解放了？輕松了？其實(shí)不然，當(dāng)導(dǎo)演永遠(yuǎn)比演員累！課堂的高效，需要老師精心策劃好每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)心設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，用心了，盡心了，課堂才會(huì)高效。

三、耐心反思

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行全面深入的總結(jié)與思考。寫(xiě)教后反思，這是我們?yōu)樽约翰粩喑砷L(zhǎng)而開(kāi)辟的一塊園地。一節(jié)課下來(lái)很興奮，就趕緊記下興奮點(diǎn)（成功點(diǎn)），有時(shí)也很遺憾，就趕緊記下遺憾的地方。這樣，無(wú)論成功與失誤，都會(huì)成為一種收獲。還記得教過(guò)《新聞兩則》后，我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校生活寫(xiě)一則新聞。作品拿出來(lái)后，我大吃一驚，許多學(xué)生根本不知道新聞的結(jié)構(gòu)，漏洞百出，有的沒(méi)寫(xiě)標(biāo)題，有的沒(méi)寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)，或者標(biāo)題不符合要求，就連語(yǔ)文課代表也未能按要求寫(xiě)出來(lái)。于是，針對(duì)這種情況，我認(rèn)真反思一下，應(yīng)該是我高估了學(xué)生的能力而造成的。隨后，我寫(xiě)了三百多字的教學(xué)反思，認(rèn)真記錄了這節(jié)課的失敗原因，避免以后再犯類似的錯(cuò)誤。所以，堅(jiān)持寫(xiě)教后反思，會(huì)讓自己以后的課堂教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更高效。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，只要不斷反思自己的課堂，他就永遠(yuǎn)具備成長(zhǎng)的空間。也可以這樣認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=豐富的經(jīng)驗(yàn)+耐心的反思。

總之，精心備課，用心上課，耐心反思，擁有這“三顆心”，便會(huì)得到課堂的高效。

作者簡(jiǎn)介：范磊（1972—），男，漢族，安徽阜陽(yáng)人，蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校，本科，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。