張晶

摘 要：新時代呼喚新的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的新要求需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)是達(dá)到創(chuàng)新課堂的便捷途徑，是現(xiàn)在新課程所提倡的比較有效的教學(xué)形式，它通過構(gòu)建小組、合作學(xué)習(xí)、平等互助、課堂評價來建立一個高效的語文課堂學(xué)習(xí)模式，可以達(dá)到讓教師少講授而學(xué)生多訓(xùn)練又快樂學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文;合作學(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前新課程所提倡的比較有效的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中去完成共同的任務(wù)，分工明確的互助性和互動性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以一定合作程序和方法促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作與交流促成學(xué)生學(xué)習(xí)知識、交流情感的教學(xué)模式。在小組活動中可以自主學(xué)習(xí)，也可以相互討論，自主學(xué)習(xí)是小組討論的前提，群體合作能促進(jìn)學(xué)生個體的健康成長。

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)全體參與、互相幫助、反對歧視、注重集體、團(tuán)結(jié)合作、求同存異這樣一種學(xué)習(xí)模式，對于新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)來說是十分有效的。

一、學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)

根據(jù)課堂的要求和學(xué)生特點(diǎn)，在初中語文課堂合作學(xué)習(xí)中，組建的學(xué)習(xí)小組是否合理是小組合作學(xué)習(xí)能否成功的前提，合適的小組構(gòu)建體現(xiàn)了對每一個學(xué)生的尊重。我在開學(xué)時，會對學(xué)生進(jìn)行一次語文學(xué)習(xí)水平的摸底，然后根據(jù)摸底的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平將全班分成八個合作學(xué)習(xí)小組，每組六至七人，小組成員的分工明確，有組長、副組長，有評分員，有記錄員。整個小組在一段時間之后角色可以互換，使每個人都可以在不同崗位上得到鍛煉，也可以在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與閃光點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)小組有延續(xù)性，但也有靈活性，既要保證一個小組能較長時間地合作學(xué)習(xí)，又要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合。

二、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式，讓每一個學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂

班級中總會有好的層次的學(xué)生和中等層次的學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)形式讓這些學(xué)生開口，參與到小組合作中應(yīng)該問題不大。但是，最難以打開心門的卻是一些學(xué)困生，他們不愿意動腦、不敢開口、不敢回答問題，久而久之，這些學(xué)生會成為被遺忘的角落，被邊緣化。小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)性和互動形式，可能會讓這樣的學(xué)生更好地參與進(jìn)來。

1.開展“課前三分鐘演講”活動，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入角色

我在開始上課前幾分鐘會安排各小組就一個主題進(jìn)行小型演講，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，這樣就讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會，小組發(fā)言后派代表全班總結(jié)發(fā)言。例如，在學(xué)完九年級上冊的第二單元之后，有一個學(xué)習(xí)活動“君子自強(qiáng)不息”，在組織這次活動之前，我首先讓學(xué)生就教材中提出的三個活動進(jìn)行組內(nèi)交流，然后要求小組成員先合作完成第一個和第二個活動，即先認(rèn)識“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵，然后尋找自強(qiáng)不息的人物，在完成這兩個活動的基礎(chǔ)上，以“自強(qiáng)不息”為話題組織了一次演講活動，由小組選派出語言表達(dá)能力最強(qiáng)的學(xué)生上臺演講，進(jìn)行小組PK賽。這種形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為下一步教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

2.采取合作預(yù)習(xí)的形式，豐富學(xué)習(xí)新課的知識面

老師開始新課前先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)稿的形式告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)分工合作查閱生字詞、預(yù)習(xí)課文或課文注釋，并查找與課文相關(guān)的寫作背景、作者資料等，經(jīng)小組討論將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記，然后帶著問題聽老師在課堂上講評。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，我不但要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而且要求他們?nèi)チ私饷珴蓶|及其代表詩作，學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，不但煥發(fā)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，而且通過這樣的合作學(xué)習(xí)，拓寬了自己的知識面，有些同學(xué)甚至將自己感興趣的毛澤東的其他詩歌也背了出來，學(xué)習(xí)效果非常好，有時小組遇到的問題也被其他小組解決了，既減輕了老師講解的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力。

3.用合作表演的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語文教學(xué)內(nèi)容中有豐富的供表演的內(nèi)容，如朗讀詩詞、文段中的對話、心理描寫等，對學(xué)生來說語文課堂的表演活動是非常受歡迎的，可以使乏味的課堂變得豐富多彩。表演可以采用小組合作的形式，一人扮演一個角色;有時是即時的表演，學(xué)到哪兒表演哪兒，有時是有準(zhǔn)備的表演，服裝道具化妝都可以用上。如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一課時，因?yàn)橛性S多人物的對話描寫，所以我讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過角色分配、預(yù)演、排練等，將秦王的霸道、蠻橫和唐雎的從容、鎮(zhèn)定表演得惟妙惟肖，表演加深了學(xué)生對課文的理解、對人物形象的把握，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，鍛煉了自己的能力，更激發(fā)了學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

4.通過小組分工合作，提高小組學(xué)習(xí)的效率

在古詩詞教學(xué)中，我讓學(xué)生分組歸納總結(jié)詩詞朗讀的情感、語氣、停頓、語速等。如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時，我先讓學(xué)生分組提出建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考討論后覺得有不同的語氣和情感表達(dá)方式。然后，鼓勵學(xué)生用自己小組總結(jié)的方式朗讀。經(jīng)過這種方式加工錘煉后的知識，對于學(xué)生來說印象更深、理解更透。

5.通過完成作業(yè)合作，顯現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作能力

以前的語文作業(yè)多數(shù)是用書面形式由學(xué)生單獨(dú)完成，小組合作學(xué)習(xí)可以有多種作業(yè)形式。例如每個單元的綜合性學(xué)習(xí)，就有一些需要學(xué)生合作才能完成的作業(yè)。在小組合作完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和集體精神，讓學(xué)生掌握了通過合作完成一件事情的能力，感受到集體的力量和智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的、作業(yè)是快樂的。

6.通過小組先進(jìn)與后進(jìn)搭配的方式，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

班級的學(xué)困生是教學(xué)中的難題，為了解決這個問題，在全班均勻分組的基礎(chǔ)上，每個小組再配對搭配，一個優(yōu)生搭配一個學(xué)困生，給學(xué)困生訂立目標(biāo)，給優(yōu)生布置任務(wù)，鼓勵學(xué)困生主動承擔(dān)小組的活動和問題的回答，對于學(xué)困生取得的進(jìn)步，合作小組都可以享受加分的獎勵。在獎勵機(jī)制下，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化變得容易了。

7.建立合理競爭機(jī)制，增強(qiáng)小組合作的責(zé)任感

小組合作學(xué)習(xí)提倡小組間展開競爭，競爭最能調(diào)動學(xué)生的積極性。各小組在每堂課都設(shè)置好100分為基礎(chǔ)分，對教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置一些必答搶答題，答對給10分，答錯扣10分。每個星期進(jìn)行一次小結(jié)，每個月進(jìn)行一次總結(jié)，對于優(yōu)勝的小組予以適當(dāng)?shù)莫剟?。?jīng)過一段時間調(diào)整，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多行為都可以用來競爭，比如用比賽的方式來背誦剛學(xué)完的古詩詞、用挑戰(zhàn)其他小組的方式來做一些題。在競爭中，每個小組的同學(xué)無不小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真仔細(xì)，全情投入，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。

8.用小組合作的形式來寫作，讓寫作文變得有趣

寫作課因?yàn)橛脮r長，書寫量大而變得有些乏味。在安排學(xué)生寫《我的老師》時，我布置了三個步驟：①確定一個最想寫的老師;②討論作文的開頭，并安排一個人寫;③每個人寫一段這個老師的故事，把故事組合起來;④每個人寫一段結(jié)尾，找出一個最好的。把上面文章組合起來進(jìn)行修改，變成這個小組的作文。由于有了每個成員的參與，所以每個人都認(rèn)真寫作，想把最好的一面展現(xiàn)出來。

三、以平等的教學(xué)理念引導(dǎo)小組開展合作

建立小組合作學(xué)習(xí)的一個基本出發(fā)點(diǎn)就是，建立一個平等的學(xué)習(xí)平臺，小組合作學(xué)習(xí)可以很好地解決老師主觀上對學(xué)生的偏見，老師或有或無地會對成績較好的學(xué)生關(guān)照一些，對成績較差的學(xué)生忽略一些。但是學(xué)生之間沒有這樣的偏見，同學(xué)之間是平等的，他們不會因?yàn)槟硞€學(xué)生成績的好壞，而采取歡迎或排斥的態(tài)度，為了體現(xiàn)平等的教學(xué)理念我用了下面的方法指導(dǎo)小組的合作。

1.創(chuàng)設(shè)具有層次性的問題，使小組的成員在討論時人人參與來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的平等

問題從簡單開始，層層遞進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計(jì)可以讓程度比較低的同學(xué)有機(jī)會參與小組討論，當(dāng)更難的問題出現(xiàn)時，由于參與了前面問題的討論，學(xué)困生也不會不知所云，能跟得上其他同學(xué)的步伐，這樣的設(shè)計(jì)對學(xué)困生是平等的。

2.創(chuàng)設(shè)“爭辯型”問題，在小組討論時人人有所思、有所辯，通過這個方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的平等

小組合作學(xué)習(xí)最有生機(jī)和活力的特點(diǎn)就是討論和爭辯，沒有討論和爭辯的小組合作是假的小組合作。思想的火花只有在心靈的碰撞中才會產(chǎn)生。老師應(yīng)該利用一切時機(jī)設(shè)置可以爭辯的問題，讓小組內(nèi)部成員進(jìn)行爭辯，或者讓小組與小組之間進(jìn)行爭辯。爭辯中每個人都可以有平等的機(jī)會發(fā)言，每個小組的發(fā)言都值得聆聽。

3.創(chuàng)設(shè)“我有問題問老師”環(huán)節(jié)，來實(shí)現(xiàn)師生之間的平等

按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，一般是老師問學(xué)生答。從來沒有學(xué)生會懷疑老師，更少學(xué)生會有這種質(zhì)疑提問老師，小組學(xué)習(xí)中設(shè)置這個環(huán)節(jié)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，不會讓學(xué)生成為知識被動接受者。為了提高提問質(zhì)量，我會設(shè)置小組最佳提問獎，獎勵經(jīng)過小組討論，提問質(zhì)量高的小組。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評價

1.評價形式

最基本的是老師對小組的評價，除此之外還有學(xué)生自主評價、小組之間的評價。最及時的就是當(dāng)堂評價，可以用到口頭評價、計(jì)分評價、書面文字評價等。各種評價靈活運(yùn)用，相互結(jié)合，使小組合作學(xué)習(xí)充滿活力。

2.注重過程

學(xué)生可能比較注重結(jié)果，但是老師要注重過程，比如設(shè)置預(yù)習(xí)、討論、提問、解答、作業(yè)五個過程進(jìn)行評價，學(xué)生就會明白，在每個學(xué)習(xí)過程中都要專心致志、不能松懈，否則評價結(jié)果可能就要落后于人、落后于別的小組。

3.知識評價與能力評價結(jié)合

基礎(chǔ)知識是開啟能力的鑰匙，對語文基本技能和基礎(chǔ)知識的評價是必要的，但是不要成為唯一的。比如會讀會背誦會理解一首古詩是基礎(chǔ)知識，而會模仿會寫古詩就是一種能力了。小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將高分給通過討論解決問題的小組，與學(xué)生單獨(dú)解決問題相比，前者的價值大，更能體現(xiàn)能力。

4.物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性或者年終性獎勵應(yīng)該物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。物質(zhì)獎勵主要是文學(xué)書籍、學(xué)習(xí)用品等，精神獎勵主要是獎狀、小紅花、小紅旗等。適當(dāng)?shù)莫剟羁梢宰寣W(xué)生持續(xù)積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)的課堂模式很豐富，小組合作學(xué)習(xí)只是其中的一種創(chuàng)新和嘗試，其目的是把學(xué)生教好、讓學(xué)生學(xué)好。筆者只是拋磚引玉，相信更有效率的課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在路上了。

參考文獻(xiàn)：

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