王海君

摘 要：新課程的推行使我國教育發(fā)展水平持續(xù)提升，高中教育當(dāng)中歷史課程教學(xué)水平一直沒有得到顯著的提升。高中教育對歷史教學(xué)不夠重視，歷史教師的教學(xué)理念與方法也不符合現(xiàn)代教育需求，因而在新課程下需要對高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行全面優(yōu)化創(chuàng)新，對新課程下高中歷史教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;新課程;教學(xué)方法;優(yōu)化創(chuàng)新

在高中教學(xué)中歷史課程的地位是比較重要的，歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生了解我國以及其他國家的發(fā)展歷史，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)。尤其是在新課程改革的背景下，高中歷史課程的重要性更加明顯，因而需要針對歷史教學(xué)方法中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，全面提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、新課程下高中歷史教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新的作用

1.提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣

在高中學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)生面臨著高考的壓力，因而學(xué)習(xí)生活的重心全部放在了主科文化課方面，對歷史課程的重視度不高，課堂學(xué)習(xí)的興趣較低。在歷史課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做與歷史無關(guān)的內(nèi)容。歷史課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展也有重要影響，因而提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣是必要的，通過對歷史教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，利用豐富的教學(xué)方法，使歷史課堂更加靈活生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感受歷史知識的有趣性，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展

歷史文化知識也是高中學(xué)生應(yīng)掌握的重要內(nèi)容，學(xué)生只有了解中國及其他國家的歷史發(fā)展重要內(nèi)容和價(jià)值觀念，才能在未來的發(fā)展中有更多的知識儲(chǔ)備。任何事物的發(fā)展都需要尊重歷史，并從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對歷史教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新，提升歷史教學(xué)有效性，對學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展有重要助益。同時(shí)通過對歷史發(fā)展時(shí)間、歷史發(fā)展形成的觀念理論、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及歷史人物生平等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，這對于學(xué)生未來發(fā)展非常重要。

二、新課程下高中歷史教學(xué)中存在的不足

1.課程教學(xué)創(chuàng)新意識不足

在新課程推行的背景下，對歷史教學(xué)的內(nèi)容、課堂模式、教學(xué)方法都提出了較多的新標(biāo)準(zhǔn)，但是由于高中教育對歷史教學(xué)的不重視，導(dǎo)致歷史教師的課程教學(xué)創(chuàng)新意識不足。這就體現(xiàn)了高中歷史教學(xué)還是受傳統(tǒng)教育理念的影響頗深，因而高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與歷史教師都要轉(zhuǎn)變教育思想，在新課程的指導(dǎo)下對歷史課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提升。

2.歷史課程教學(xué)體系不完整

由于高中歷史課程一直都處于不被重視的狀態(tài)，在課程教學(xué)體系方面也遲遲沒有得到完善。在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，教師通常不會(huì)進(jìn)行備課，在課堂中也只是將課本知識進(jìn)行陳述，沒有任何拓展，學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解與掌握效果都不理想，這嚴(yán)重抑制了高中歷史教學(xué)發(fā)展和學(xué)生歷史文化水平提升，無法達(dá)到新課程對歷史教學(xué)的要求。

三、新課程下高中歷史教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新

1.采用現(xiàn)代新型的教學(xué)理念開展教學(xué)

在高中教育當(dāng)中，以往歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過高考中的歷史考試，因而歷史課程是圍繞考試的重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，對于知識都要求學(xué)生死記硬背，教師在教學(xué)中將書本中的考試內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，由學(xué)生記錄，只要求學(xué)生將歷史知識背誦記牢即可。這種教學(xué)理念是非常落后的，對學(xué)生的歷史素養(yǎng)沒有任何幫助。因而教師需打破傳統(tǒng)觀念，采用現(xiàn)代新型的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，將提高學(xué)生歷史素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。在課程中要重視學(xué)生對歷史知識的理解記憶和歷史問題分析能力，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時(shí)，能夠形成正確的發(fā)展觀、道德觀以及價(jià)值觀。

2.采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是現(xiàn)代新型的教學(xué)方法，并且也比較適用于高中的歷史教學(xué)。情境教學(xué)是指教師根據(jù)歷史知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境、環(huán)境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地融入歷史問題當(dāng)中，從而對歷史知識進(jìn)行深入思考。并通過教師的引導(dǎo)，對歷史知識有正確的理解。情境教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師要根據(jù)歷史知識合理地設(shè)問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，例如在講到“十月革命”的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生，如果學(xué)生處于那樣的環(huán)境中，需要政府進(jìn)行什么樣的改變。這種問題情境的答案并不固定，學(xué)生可以靈活思考，學(xué)生的思維能力能夠得到有效的鍛煉。因而情境教學(xué)法應(yīng)用的重點(diǎn)就在于問題設(shè)置的合理性和情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

3.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

以往純理論式的教學(xué)模式應(yīng)用期間，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，因而需要構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將歷史理論教學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相串聯(lián)，更容易讓學(xué)生理解歷史理論內(nèi)容。例如，與馬克思主義的相關(guān)歷史理論知識，文字表述上就比較政治化，學(xué)生對很多內(nèi)容的理解不是很透徹，教師就可以將馬克思主義當(dāng)中的一些重要思想觀念提取出來，然后與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生就更容易理解其思想觀念的含義，從而促進(jìn)學(xué)生對歷史知識掌握透徹性的提升。

4.充分應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方法

評價(jià)系統(tǒng)對于教學(xué)方法創(chuàng)新檢驗(yàn)是非常重要的，在新課程下，需要重視教學(xué)評價(jià)體系的完善，將學(xué)生的成績和學(xué)生的進(jìn)步以及表現(xiàn)結(jié)合在一起，全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生本身的自信心會(huì)有較大的提高，并且還能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)也能夠全面了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況，從而為歷史教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新提供準(zhǔn)確的參考。

新課程改革后，高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新改革勢在必行，歷史教學(xué)質(zhì)量與效率提升，能夠增加高中生歷史文化知識儲(chǔ)備，這對學(xué)生未來社會(huì)發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升都有重要意義。因而歷史教師需在新課程指導(dǎo)下，掌握歷史教學(xué)新理念，從而促進(jìn)歷史教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化的高效進(jìn)行。

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