黃林

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維延伸的教學(xué)方案，它的教學(xué)開展是以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)，為推動(dòng)教學(xué)的順利、高效開展而服務(wù)。因此在高中生物復(fù)習(xí)課中，老師要注重導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)功能，熟練運(yùn)用其于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中生物;復(fù)習(xí)課;導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用;策略研究

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，各種教育教學(xué)思想方法不斷涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)的促進(jìn)和優(yōu)化增添了新的契機(jī)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法也是由此而生。在高中生物課的復(fù)習(xí)中，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的運(yùn)用，如果秉承“以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)理念，可以明顯提升課堂的教學(xué)效率，顯著提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在高中生物復(fù)習(xí)課中收獲更大的成效。

一、新高考下生物學(xué)科的復(fù)習(xí)課要求

（一）突出學(xué)科識(shí)記的基礎(chǔ)性

在當(dāng)今以核心素養(yǎng)為中心的高考下，高中生物學(xué)科從總體來看，學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建更加緊密，知識(shí)內(nèi)容有了明顯的廣度和深度，從教材層面看，學(xué)科教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段后，生物教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)科識(shí)記能力的培養(yǎng)。只有以此作為復(fù)習(xí)的首要目標(biāo)，才能保障后續(xù)教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二）凸顯知識(shí)鞏固的科學(xué)性

在生物學(xué)科進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，另一點(diǎn)就是以科學(xué)、合理的方式對(duì)學(xué)生展開知識(shí)鞏固訓(xùn)練。在該環(huán)節(jié)中，老師要通過更加系統(tǒng)的知識(shí)歸納和講授，以及大量的習(xí)題訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握，最終達(dá)到鞏固知識(shí)的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用的全面性

高中生物學(xué)科涵蓋的知識(shí)內(nèi)容比較廣，十分考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的全面性。因此在復(fù)習(xí)階段，就要做到復(fù)習(xí)教學(xué)的全面性，學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的全面性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、新高考下導(dǎo)學(xué)案在生物復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提升思維

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生自主能力的培育成了教學(xué)活動(dòng)中的核心目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)必備的關(guān)鍵能力是新時(shí)期教育的重要目標(biāo)。立足于此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，把有利于學(xué)生思維品質(zhì)生成的教學(xué)技法納入其中就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力培育的重要體現(xiàn)，進(jìn)而“以思促行”，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)科思維能力。

（二）有助于提升效率

“導(dǎo)學(xué)案”的本身，就是有目的、有針對(duì)性地對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的過程的實(shí)施方案設(shè)計(jì)。因此高考復(fù)課當(dāng)中就要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)功用，推動(dòng)和提升老師的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)節(jié)的效率，實(shí)現(xiàn)高考生物復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的高效開展。

（三）有助于建立答題表述模式

“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用，其核心就在于這個(gè)“導(dǎo)”字，以導(dǎo)促學(xué)是其核心規(guī)律。導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生熟悉課本圖文，整理、建構(gòu)、歸納重要的生物學(xué)過程，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解生物學(xué)過程的基本步驟及其生物學(xué)意義。幫助學(xué)生總結(jié)答題表述模型，培養(yǎng)答題思維的完整性。并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)和模仿標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)語言，在答題的過程中作出簡(jiǎn)潔的表達(dá)。

三、高考生物復(fù)習(xí)課下導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

（一）一輪重基礎(chǔ) 基于知識(shí)串聯(lián)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

高中階段的生物課學(xué)習(xí)全面轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段之后，三輪復(fù)習(xí)這一“三板斧”是必不可少的，三輪復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的梳理、歸納、整合，也是對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、應(yīng)試技巧和答題能力的科學(xué)、系統(tǒng)和針對(duì)性地訓(xùn)練。因此做好三輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃和安排，最大限度發(fā)揮出這“三板斧”的功效十分考驗(yàn)教學(xué)老師。首先在第一輪的復(fù)習(xí)中，生物學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)該注重生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)安排，并對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合和串聯(lián)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中更容易整理和消化知識(shí)點(diǎn)，并在思維上形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與和邏輯認(rèn)知。

（二）二輪重應(yīng)用 基于模塊糾錯(cuò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

在第一輪的復(fù)習(xí)當(dāng)中打好學(xué)生基礎(chǔ)之后，接下來就是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，這是從學(xué)到用的系統(tǒng)轉(zhuǎn)換過程，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。因此在第二輪復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練是重點(diǎn)，應(yīng)該成為日常復(fù)習(xí)課的教學(xué)常態(tài)。在訓(xùn)練內(nèi)容或習(xí)題的選取上，所選習(xí)題應(yīng)當(dāng)具備一定的代表性和典型性，要能充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)還要遵循循序漸進(jìn)的原則，在訓(xùn)練開展當(dāng)中由淺及深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練。還有一點(diǎn)不能忽視的，就是板塊糾錯(cuò)。板塊糾錯(cuò)就是針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以記憶和掌握、在考試中容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正教學(xué)。所以板塊糾錯(cuò)應(yīng)當(dāng)作為二輪復(fù)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

（三）三輪重策略 基于系統(tǒng)融合設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

在經(jīng)歷了前兩階段的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)應(yīng)用能力已經(jīng)有了一定的掌握。這時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是作為一個(gè)系統(tǒng)的“大總結(jié)”而開展，因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、習(xí)題解答策略、應(yīng)試技巧、自我深化復(fù)習(xí)等進(jìn)行全方位的滲透訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)更加突出知識(shí)的系統(tǒng)融合，從而使得學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更為圓潤(rùn)和飽滿。

高中生物學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，老師和學(xué)生皆要面對(duì)緊張和繁雜的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。為了使高中生物復(fù)習(xí)課有質(zhì)量、有效率地開展，就必須發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)，科學(xué)地統(tǒng)籌導(dǎo)學(xué)案實(shí)施策略，以導(dǎo)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)的實(shí)效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗麗.導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂的運(yùn)用策略[J].知識(shí)窗（教師版），2017.

[2]祁國(guó)華.基于導(dǎo)學(xué)案的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].教師，2017.

[3]于春蘭.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中提升高中生物教學(xué)質(zhì)量研究[J].成才之路，2016.