倪建新

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，一切為了學(xué)生全面發(fā)展便是學(xué)校教師和家長的共同目標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)貫穿于學(xué)生整個(gè)成長階段，而且還涉及其他各門學(xué)科.小學(xué)生年齡較小，各方面能力尚不成熟，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中具有一定的難度.基于任務(wù)驅(qū)動背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，可以簡化課堂內(nèi)容，貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生易于理解和掌握基礎(chǔ)知識.本文從這個(gè)角度出發(fā)，通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略的概述和意義的分析與探究，以“長方形的周長面積計(jì)算”為例，提出了幾種任務(wù)驅(qū)動背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);長方形周長面積

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的興趣問題，或者是教學(xué)的問題，又或者是學(xué)科自身的問題，一般情況下課程比較枯燥無味，而且會一味地讓學(xué)生熟記公式，并且在做題的時(shí)候套用，不注重學(xué)生理解，而只是為了讓學(xué)生拿高分.怎樣改變這種狀況呢？任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)給了很好的回答，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通俗的理解，深入的掌握，而且在其過程中能更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得知識并且在腦海中形成概念.

一、任務(wù)驅(qū)動背景下數(shù)學(xué)教學(xué)策略概述

任務(wù)驅(qū)動主要包括任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí).任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)的時(shí)候，借助教師的力量，和同學(xué)一起，同心協(xié)力，共同的圍繞同一個(gè)主題和任務(wù)，在學(xué)習(xí)動機(jī)和問題意識的強(qiáng)烈驅(qū)動之下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)互相探索協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所接受的任務(wù)，并收獲成績和友誼發(fā)展自我的一種學(xué)習(xí)方式，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作與探究.

二、任務(wù)驅(qū)動式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的意義

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是為了為其他學(xué)科點(diǎn)奠定思維的能力.學(xué)校教師和家長更應(yīng)該重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)能力的提高主要陣地應(yīng)該在課堂，教師應(yīng)把重心放在課堂之上，利用課堂的有效時(shí)間，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，在長期的學(xué)習(xí)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和生活能力，從而發(fā)展他們與眾不同的個(gè)性，在數(shù)學(xué)方面突破自我，成為更好的自己.

三、任務(wù)驅(qū)動式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在上課之前，每一名學(xué)生都應(yīng)該做好最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，那便是課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生提前理解和熟悉知識點(diǎn)，帶著問題進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會感覺得心應(yīng)手，掌握得更加全面.

（二）創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，引導(dǎo)教學(xué)探索

在課堂中制訂任務(wù)是為了更好的引領(lǐng)課堂教學(xué)，給予學(xué)生一定的動力，在課堂中教師應(yīng)該善于發(fā)揮“任務(wù)”的作用，從而將知識和學(xué)生情感、生活實(shí)際緊密結(jié)合起來.

例如，在教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，教師應(yīng)該通過多媒體播放或?qū)嵨镅菔镜姆椒?，?chuàng)設(shè)一個(gè)情境：同桌買了一本新的漫畫書，這本漫畫書是長方形的，它長和寬分別是3分米和2分米.接著，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)“任務(wù)”：如果要幫同桌把漫畫書的四邊用花邊裝飾起來，需要多長的花邊？最后，引導(dǎo)學(xué)生幫助自己的同桌完成這個(gè)任務(wù)，求出來的花邊的長度即這個(gè)長方形漫畫書的周長，從而實(shí)現(xiàn)求長方形周長的教學(xué)目標(biāo).

而且，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，就要注重一步步地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散她們的思維，讓他們學(xué)會自己思考，從而解決問題.如教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該這樣：

問題任務(wù)：教師在講臺上給學(xué)生出示一片樹葉，你能量出樹葉的周長嗎？

繼續(xù)出示數(shù)學(xué)書，怎樣知道數(shù)學(xué)書的周長呢？引導(dǎo)學(xué)生用尺子量出數(shù)學(xué)書的周長.再出示一些不同的圖形，你會用什么辦法知道這些圖形的周長？要計(jì)算長方形的周長，要知道什么？（小組討論回答，引導(dǎo)學(xué)生說出要測量出它的四條邊的長度，也可能有學(xué)生說出只要兩條邊，可給予一定的鼓勵(lì).）

目標(biāo)任務(wù)：

（1）課件顯示圖形，你能量出手中的長方形卡片的長和寬是多少嗎，讓學(xué)生動手測量并用自己的方法計(jì)算出它的周長.（教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用不同方法的同學(xué)）

（2）分組并進(jìn)行討論：你是用什么方法的？結(jié)果一樣嗎？哪種方法比較好？

（3）在小組內(nèi)選擇同學(xué)匯報(bào)（這個(gè)時(shí)候教師可以有針對性地請不同方法的同學(xué)回答問題）

（4）多媒體放映：測量結(jié)果在課件上輸入，學(xué)生說到哪種計(jì)算方法就出現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算方法，教師與學(xué)生同步，呈現(xiàn)學(xué)生的而方法.

教師活動：

提問：這位同學(xué)，你是用的哪一種方法？你最喜歡哪一種方法？

教師要想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生說出所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)：長方形的長和寬的概念.

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書）：

長方形的周長=長+寬+長+寬=長×2+寬×2=（長+寬）×2.

（這種方法最簡單！你能算出來嗎）

為了調(diào)節(jié)氣氛，這個(gè)時(shí)候教師可以配一段輕松愉快的音樂.

（5）最后，小組選擇一個(gè)成員匯報(bào)所得結(jié)果和分享各自的計(jì)算方法，教師總結(jié)，歸納知識點(diǎn)，并給發(fā)言的學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng).

這樣的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)很緊湊，由易到難，一步步讓學(xué)生很容易接受，而且能在生活中聯(lián)想到這些東西，很快能夠經(jīng)過思考得出答案，并且掌握基本的知識.

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門探究性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，教師通過一步步引導(dǎo)學(xué)生去合作，去討論、去探究，不僅能很容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，提高自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動性，而且在很大程度上能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生各方面的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅永軍.長方形面積計(jì)算教學(xué)研究[M].上海：上海教育出版社，2013：33-39.