海戰(zhàn)梅

摘 要：超輕粘土是紙粘土的一類(lèi)，也稱(chēng)作超輕土，其具備重量輕、可塑性強(qiáng)等特征，所以當(dāng)前在手工藝品制作過(guò)程中是十分常見(jiàn)的材料。特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，超輕粘土的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)造力真正得到強(qiáng)化，為此需要對(duì)其應(yīng)用給予充分的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工教學(xué);超輕粘土

小學(xué)階段的教學(xué)，是重要的啟蒙階段教學(xué)，美術(shù)科目的教學(xué)更是要以激發(fā)學(xué)生的想象力與動(dòng)手能力為目標(biāo)。超輕粘土是常用的美術(shù)手工材料，對(duì)于其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)展開(kāi)探討，以保證教學(xué)成果。

一、利用超輕粘土可塑性豐富手工內(nèi)容

超輕粘土是一種在美術(shù)手工制作過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到的材料。其之所以應(yīng)用廣泛，主要是因?yàn)槠渚邆淇伤苄詮?qiáng)、無(wú)毒安全、顏色豐富、無(wú)需烘烤等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是手工制作的主要材料。相對(duì)于橡皮泥等手工材料，超輕粘土不僅重量更輕，而且無(wú)毒無(wú)害，雖然粘土里的發(fā)泡粉和和防腐劑有一定的危害，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎等于無(wú)毒。豐富的顏色，會(huì)讓學(xué)生的手工作品有更豐富的造型變化，輕柔的質(zhì)地也會(huì)讓學(xué)生塑型時(shí)無(wú)需費(fèi)力，所以教師自然要更積極地運(yùn)用超輕粘土的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

在小學(xué)美術(shù)的手工創(chuàng)作中，教師需要意識(shí)到的是創(chuàng)作是一個(gè)沒(méi)有特定答案，也無(wú)法用客觀現(xiàn)實(shí)去判斷的過(guò)程。每個(gè)人的心中都可能存在一個(gè)完全不同的世界，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，天馬行空的想象是最寶貴的財(cái)富，學(xué)生所想的事物，并不能以單一的事實(shí)去限制。天空可能是綠色、粉色，甚至于多種顏色，這正是想象力的體現(xiàn)，也是藝術(shù)領(lǐng)域最為重視的創(chuàng)造精神。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生用超輕粘土進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個(gè)人的想象，無(wú)論學(xué)生選擇怎樣的顏色，做出怎樣的造型，都是學(xué)生的自由，如果能夠有創(chuàng)新的思考，教師更應(yīng)當(dāng)給予贊賞鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更積極地投入創(chuàng)作，發(fā)揮自身的能力[1]。

二、注重超輕粘土與其他材料的結(jié)合

超輕粘土是一種能夠與許多其他素材相結(jié)合，打造出多樣造型的材料，所以其與其他材料的結(jié)合，也是一種創(chuàng)新。教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將超輕粘土與其他的素材結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造更加理想的視覺(jué)效果。教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中廣泛收集其他可用的材料，包括家中的廢舊布料、廢舊易拉罐、蛋殼等等，結(jié)合超輕粘土做出更多樣的造型。例如可以將蛋殼打碎一半，利用超輕粘土制作一只破殼的小雞，安置于蛋殼中，這樣更加生動(dòng)有趣;還可以讓學(xué)生利用家里和教室里不用的邊角料進(jìn)行創(chuàng)作，將超輕粘土結(jié)合其他材料共同創(chuàng)作，例如在利用超輕粘土制作人物時(shí)，完成軀體部分，可以利用家中殘余的布料，如布料、蕾絲等制作一件衣服等。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)超輕粘土與其他素材相結(jié)合的可能性，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，學(xué)生自然會(huì)更加積極地展開(kāi)想象[2]。

三、利用超輕粘土突破教學(xué)局限

小學(xué)的手工教學(xué)，其目標(biāo)不僅僅在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也在于對(duì)創(chuàng)造意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成。為了真正讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造習(xí)慣，就必須要確保教學(xué)滲透生活。為此要開(kāi)展生活化的教學(xué)，要突破時(shí)間與空間的局限，必須要利用生活當(dāng)中容易找到的素材，讓學(xué)生不會(huì)因缺乏材料而導(dǎo)致創(chuàng)作過(guò)程受到阻礙。而超輕粘土正是在生活中隨時(shí)可購(gòu)買(mǎi)到的素材，而且質(zhì)地輕，易于攜帶貯存，不會(huì)因此帶來(lái)負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以給學(xué)生布置課下的超輕粘土手工課題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自由的手工制作研究，這會(huì)成為學(xué)生的一個(gè)興趣，貫穿學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)手工制作獲得更多樂(lè)趣。學(xué)生在看到喜歡的卡通人物時(shí)，可以用紙粘土制作出人物模型，教師還可以借助班級(jí)群組去給學(xué)生推薦有趣的手工制作節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)觀賞節(jié)目受到更多啟發(fā)，了解到更多超輕粘土手工制作的技巧。

四、拓展超輕粘土用途

談及手工制作，我們的第一印象通常會(huì)停留在一些人物與物體模型上，特別是對(duì)于超輕粘土這類(lèi)材料來(lái)說(shuō)，塑造模型是最主要的用途，但是實(shí)際上其完全可以用于進(jìn)行各類(lèi)手工創(chuàng)作，打造出不同的造型與質(zhì)感。可以是胸針、掛墜、裝飾畫(huà)等，添加磁鐵還可以做成冰箱貼，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向去思考，思考自己在生活當(dāng)中喜歡怎樣的物件，項(xiàng)鏈、發(fā)卡，或是想要送給他人禮物，例如送給媽媽一副漂亮的耳釘，送給其他同學(xué)一張立體的賀卡，這些都是利用超輕粘土進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。有一個(gè)主題，有了創(chuàng)作的方向，學(xué)生在實(shí)際開(kāi)始制作時(shí)會(huì)更容易融入情感，制作出更加靈動(dòng)的作品。簡(jiǎn)而言之，要拓展思考的方向，不可因?qū)κ止み@一概念理解的局限而限制自身的想象[2]。

綜上所述，超輕粘土具有許多優(yōu)勢(shì)，包括重量的優(yōu)勢(shì)、環(huán)保的優(yōu)勢(shì)、可塑性的優(yōu)勢(shì)、色彩的優(yōu)勢(shì)等等，這都是決定著其在手工領(lǐng)域廣泛普及的特征。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用好超輕粘土的這些特性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極拓展課堂外的美術(shù)教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖紅，楊希萌.快樂(lè)塑造激情“創(chuàng)”想：“超輕粘土”在小學(xué)美術(shù)課堂中的開(kāi)發(fā)與利用[J].江西教育，2016（20）：44.

[2]姚美霞.在美術(shù)教學(xué)中弘揚(yáng)地方民族特色文化：維吾爾傳統(tǒng)紋飾超輕粘土裝飾瓶創(chuàng)意教學(xué)探究[J].中國(guó)美術(shù)教育，2017（1）：45-48.