劉艷

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程，直接影響到學(xué)生邏輯思維、解決問(wèn)題等方面能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣并提高學(xué)生注意力，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，給出提高學(xué)生注意力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);注意力;提高措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生注意力有助于提高課堂教學(xué)效率，全面落實(shí)新課程改革要求。數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)等，選擇合適的課堂教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，活躍課堂氛圍，最大限度地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，奠定了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題

教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中要十分重視學(xué)生的主人翁意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課內(nèi)鼓勵(lì)他們認(rèn)真主動(dòng)地思考，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個(gè)好的精神狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有助于幫助學(xué)生形成良好的課堂參與度。在講課的過(guò)程中，教師大多數(shù)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)這一環(huán)節(jié)。

可是學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題有著天生的恐懼感，一般情況下，沒(méi)有人會(huì)愿意主動(dòng)舉手要求回答問(wèn)題，都是在教師的要求下被迫回答的。這一問(wèn)題應(yīng)該得到學(xué)校和教師的重視。教師應(yīng)該在課堂上因材施教，采用學(xué)生喜歡的感興趣的形式進(jìn)行授課，提高他們的課堂參與度和積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力措施

1.塑造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)解題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到聯(lián)系實(shí)踐的問(wèn)題，如排隊(duì)問(wèn)題、搭配問(wèn)題等，這些問(wèn)題較為含糊。小學(xué)生受到年齡限制，獨(dú)立思考解決問(wèn)題的邏輯能力尚不完全，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)便會(huì)遇到障礙。教師如何引導(dǎo)學(xué)生走出解題怪圈，尋找正確的解題方法呢？要讓學(xué)生閱讀題目后找到問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)，使得整個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題層次化，接著塑造問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生利用畫(huà)圖方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步形成畫(huà)圖意識(shí)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題中常見(jiàn)的路程類(lèi)問(wèn)題，甲乙兩個(gè)修路隊(duì)伍合作鋪設(shè)一條3千米的道路，兩隊(duì)相向施工，甲隊(duì)已經(jīng)鋪設(shè)了1.2千米、乙隊(duì)鋪設(shè)1.1千米，請(qǐng)問(wèn)還剩多少米沒(méi)有鋪設(shè)？雖然通過(guò)衡量題目數(shù)量關(guān)系可以解決問(wèn)題，但需要花費(fèi)較多時(shí)間，引入畫(huà)圖方法則可以很輕松地解決。利用線段圖將問(wèn)題給出的條件標(biāo)注出來(lái)，線段上的兩段線路已經(jīng)表示出修好的道路，剩下的未修的道路可以清晰觀察。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)圖過(guò)程培養(yǎng)畫(huà)圖意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，奠定以后利用畫(huà)圖方法解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造良好氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

積極的情感可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，新課改中提到：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往，互動(dòng)并且共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，教師有義務(wù)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍;教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新;教師應(yīng)該改變以往的主體地位，要讓師生關(guān)系變得平等;教師要尊重學(xué)生的想法，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。俗話說(shuō)：親其師，信其道。在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，可以假裝讓他們購(gòu)物，然后告訴他們這個(gè)東西幾塊幾角錢(qián)，看他們?nèi)绾伟彦X(qián)進(jìn)行搭配。這節(jié)課完全和生活實(shí)際結(jié)合了起來(lái)，會(huì)讓他們?cè)谶@種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

使用相互競(jìng)爭(zhēng)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛能，在課堂上積極去實(shí)踐，開(kāi)拓自己的思維。比如，在課堂上可以采取游戲的形式，“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲，小孩子天性愛(ài)玩，所以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)增加他們對(duì)于該學(xué)科的興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中也可以把個(gè)人與集體融合起來(lái)，團(tuán)結(jié)互助，一同進(jìn)步。

3.做好課堂聯(lián)系，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況，考慮學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上選擇習(xí)題，保證習(xí)題練習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，滿足小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)及接受水平?？紤]到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，接受知識(shí)的能力也不同，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一刀切的情況，根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在鞏固“乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)”，設(shè)計(jì)如下題目：看一看哪些算式可以改成與加法有關(guān)的算式？

（1）5+5+5+5 （2）5+5+5+4

（3）3+3+3+3+3+3 （4）3+3+3+3+5

學(xué)生很順利地將（1）（3）進(jìn)行改寫(xiě)，而對(duì)（2）（4）進(jìn)行改寫(xiě)則感到困難。但通過(guò)觀察題目特點(diǎn)后，有的學(xué)生能將（2）改寫(xiě)成5×3+4或5×4-1;將（4）改寫(xiě)成3×4+5或3×5+2。后者雖然是少數(shù)的甚至個(gè)別的，但這些學(xué)生表現(xiàn)出思維創(chuàng)新性并且善于練習(xí)。如果學(xué)生知識(shí)接受能力一般或較弱，習(xí)題練習(xí)滿足小學(xué)生思維特點(diǎn)。這部分學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，選擇基本類(lèi)型的習(xí)題，在完成這些習(xí)題的基礎(chǔ)上選擇一些層次稍高的習(xí)題，進(jìn)一步拔高能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題給出針對(duì)性解決措施。選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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