朱曉紅

摘 要：隨著新課程教改的不斷深入，古詩詞在初中語文課本中所占比例越來越大。對(duì)于逐日邁向成熟的初中生來說，閱讀吟誦古詩詞無疑可以觸碰心智、攫取智慧、熏陶美感，在興趣的引領(lǐng)下深入詩文，在凝練的語言中感悟生命的價(jià)值。就初中語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化之道進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)優(yōu)化

詩詞之于古人，是才氣智慧的迸發(fā)，是他們情志的承載，也是后代學(xué)習(xí)的精髓。部編版初中語文課本里，古詩詞、古文數(shù)量略有增加，更突出了古詩詞的重要性，但是現(xiàn)在的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處在被動(dòng)的位置。因此，隨著古詩詞教學(xué)比例的增大，教師也應(yīng)該尋找古詩詞教學(xué)優(yōu)化之道。

一、領(lǐng)會(huì)生活，體會(huì)意象

意境美是古詩詞最大的特點(diǎn)，詩人在抒發(fā)感情時(shí)將自己的生活融入作品。但是古詩詞創(chuàng)作的時(shí)間離當(dāng)代社會(huì)有相當(dāng)大的距離，詩人的生活經(jīng)歷也是初中學(xué)生沒有經(jīng)歷過的。學(xué)生對(duì)歷史背景沒有了解，當(dāng)然體會(huì)不到古詩詞中的趣味。再加上古詩詞多用精煉的語言表達(dá)深層含義，學(xué)生需要自我聯(lián)想才能解其大意。所以語文老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該先為學(xué)生做一個(gè)詩人的背景補(bǔ)充，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中揣摩詩人的內(nèi)心，體會(huì)詩中意象。

《觀滄?！肥遣懿俦闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時(shí)寫的。公元207年，曹操親自率兵，誓要全殲袁紹殘部，忽臨碣石山旁。他雄姿英發(fā)，登山觀海，面對(duì)著波濤洶涌的大海，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又逢這秋風(fēng)蕭瑟之景，他的心情就像這滄海一樣洪波蕭瑟、難以平靜，融情于景，他將自己由景而起之昂揚(yáng)奮發(fā)之情融會(huì)到詩里，以大海的形象表達(dá)他的內(nèi)心，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，寫下了這首壯麗的詩篇。教師應(yīng)在教學(xué)過程中解釋曹操創(chuàng)作的背景，用設(shè)問等方式讓學(xué)生了解為什么曹操面對(duì)大海有這么深的感觸，這樣學(xué)生才會(huì)將自己代入曹操的世界，領(lǐng)悟意境。

二、拓展教學(xué)，激發(fā)興趣

拓展詩詞閱讀量是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)最好的方式。教師在教授語文課文時(shí)，可以根據(jù)課本中的文本，讓學(xué)生在掌握課本的基礎(chǔ)上，圍繞課文主題進(jìn)行拓展閱讀。主題相近的詩文大多運(yùn)用相似的意象和語言，學(xué)生若能將此類詩文聯(lián)系在一起閱讀，一定能產(chǎn)生語感，增加詩詞的積累。如第一單元中《古代詩歌四首》里的《天凈沙·秋思》一文，馬致遠(yuǎn)的這首詞被一致認(rèn)為是寫秋寫得最好的，以簡短的詞語便能營造幽遠(yuǎn)的意境?！疤靸羯场笔呛苡忻那泼谠钤~好的不僅有馬致遠(yuǎn)的這首《秋思》，還有白樸的《天凈沙·秋》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！眳俏饕莸摹短靸羯场そみh(yuǎn)樹殘霞》：“江亭遠(yuǎn)樹殘霞，淡煙芳草平沙。綠柳陰中系馬。夕陽西下，水村山郭人家?！眴碳摹短靸羯场ぜ词隆罚骸苞L鶯燕燕春春，花花柳柳真真。事事風(fēng)風(fēng)韻韻。嬌嬌嫩嫩，停停當(dāng)當(dāng)人人?！闭b讀大量同類詩詞能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力。學(xué)者甄書青在研究古詩詞教學(xué)時(shí)提出：“教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞，而后讓學(xué)生嘗試自主閱讀，并展開拓展誦讀?！本枚弥?，學(xué)生便能增加詩詞量的積累，最后產(chǎn)生一覽成誦的效果。

三、聯(lián)系生活，品鑒詩文

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為詩人生活的時(shí)代與現(xiàn)代社會(huì)有很大的距離，古代詩人所經(jīng)歷的事情在現(xiàn)代社會(huì)中也不會(huì)遇到，所以對(duì)古詩文沒有學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教授古詩詞時(shí)，尋找其與現(xiàn)代生活相通之處，讓學(xué)生以現(xiàn)代化的多元視角嘗試將流行話題和古詩詞的內(nèi)涵相結(jié)合進(jìn)行分析，對(duì)古詩詞做出新式解釋。這樣能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在詩文學(xué)習(xí)中嘗試自我理解，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力。

《游山西村》是宋代詩人陸游寫的一首記游抒情詩，詩人在山窮水盡的時(shí)候，又走到了柳暗花明的小村莊，體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的樂趣。全詩描繪了一幅江南農(nóng)村人們?nèi)粘Ｉ畹膱D片，詩人本意寫“游”，卻更加著眼于游村時(shí)所見所聞，不具體描寫游村的過程，體現(xiàn)了不盡之游興。全詩以游村貫穿，把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。不知從什么時(shí)候起，“農(nóng)家樂”在中華大地流行起來，“農(nóng)家樂”成為不少旅游公司的主打產(chǎn)品。不少學(xué)生也跟隨父母體驗(yàn)過農(nóng)村恬淡悠然的生活樂趣?！队紊轿鞔濉愤@首詩描寫的不就是農(nóng)村的生活嗎？教師可以以“農(nóng)家樂”為話題作為導(dǎo)入：“同學(xué)們，過去鄉(xiāng)下人向往城市的生活，現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展了，城里人羨慕農(nóng)村的生活，‘農(nóng)家樂這個(gè)詞就很吸引人的眼球。每到節(jié)假日，不少城里人趕到農(nóng)村去，吃農(nóng)家菜、住農(nóng)家屋，感受農(nóng)家簡樸的熱情?！?/p>

初中階段的古詩詞大多是比較淺顯的，學(xué)生如果能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)便也能體會(huì)其中意味，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使他們期待后期古詩詞的深入學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中能增加理解，獲取有效的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)古詩詞閱讀進(jìn)行積極的探索。

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