李輝

摘 要：作文是高中語文教學中非常重要的版塊，同時在高中語文考試中，除了基礎的閱讀分數(shù)外，作文的分值占比也相對較高，因此作文教學工作至關(guān)重要。從作文教學過程中所使用的教材方面存在的問題、課堂作文教學方式存在的問題以及教師與學生本身存在的問題三個方面入手，對高中語文作文教學中存在的問題展開分析。同時，根據(jù)以上幾點問題提出具體的應對策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學;教學方式

寫作在高中語文這一學科中占有較高的分值比重，具備較強的寫作基礎或者是書面表達能力，對于學生而言顯得至關(guān)重要。高中語文作文教學關(guān)系到學生日后的成長以及文學素養(yǎng)的提升。學生自身的寫作能力不僅可以充分體現(xiàn)出實際的“語言建構(gòu)與運用”的水平，同時在靈活運用語言文字表達思想感情的同時，還可以進一步促進學生的“思維發(fā)展與提升”以及“審美鑒賞與創(chuàng)造”，并在此基礎上實現(xiàn)“文化傳承和理解”，有利于學生形成正確的三觀。本文針對高中語文作文教學展開以下分析。

一、高中語文作文教學中存在的問題

（一）作文教材方面存在的問題

高中語文作文教學中所使用的教材方面存在的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，缺少系統(tǒng)性與連貫性的作文教學內(nèi)容。高中語文寫作教學過程中，閱讀與寫作教學兩者可以說是相輔相成的關(guān)系，學生自身的閱讀能力與寫作能力有直接的聯(lián)系。但是從現(xiàn)階段高中作文教學實際情況分析來看，由于缺少系統(tǒng)性與連貫性的作文教學內(nèi)容，對于作文作業(yè)的安排主要設置在每個單位的最后部分，導致整個語文寫作教材明顯缺少相對獨立的訓練空間，使得寫作教學的效率明顯低于閱讀教學。第二，作文教材“閱讀本位”的模式。目前，高中語文教材在編寫上還是沿襲了老舊模式，單單強調(diào)閱讀教學的重要性，而忽視了寫作的地位?，F(xiàn)階段，在教育研究領(lǐng)域中關(guān)于閱讀和寫作兩者本體地位的爭辯一直存在，在日益激烈的爭辯過程中，有一種聲音強調(diào)作文教學中讀好是寫好的基礎，只有切實促進學生閱讀理解能力的提高，才能更好地促進自身寫作能力的提升。由此導致高中語文寫作教材大多屬于訓練模式。

（二）課堂教學方式存在的問題

高中語文寫作教學過程中，課堂教學方式方面存在的問題，主要體現(xiàn)在教學方法過于落后，同時教師對于作文教學內(nèi)容的安排方面缺乏科學性與計劃性，導致語文寫作教學難以獲得預期的效果。比如：在高一階段，語文教師習慣性地讓學生理解歷年的高考試題，或者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對高考語文寫作方向做出預測，在此基礎上展開針對性的練習。這種教學方式雖然可以在很大程度上提升學生的寫作成績，但是由于其忽視了“循序漸進”的教學原則，整體教學缺乏科學性。這樣不僅不利于培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，同時在一定程度上也會對學生的寫作思維形成阻礙或者限制。此外，受應試考試的長期影響，教師在寫作教學方面往往采用單一不變的教學方法，學生交上來的作文往往存在結(jié)構(gòu)相似、素材相同等問題，其內(nèi)容也大多較為空洞[1]。

（三）教師與學生本身存在的問題

高中作文教學中教師方面存在的問題主要體現(xiàn)在教學理念落后這一方面，在具體的教學過程中教師對于寫作技巧的重視程度過高，對于寫作內(nèi)容本身關(guān)注較低，使得學生在寫作過程中有因循守舊的問題，而陳舊性的教學理念和寫作思想，勢必會對學生的寫作思維產(chǎn)生限制，阻礙了學生本身寫作水平以及文學素養(yǎng)的提升[2]。從學生自身這一角度出發(fā)來看，其問題主要體現(xiàn)在對于寫作缺乏足夠的認知，導致其寫作興趣較低，課堂學習效率難以提升，久而久之容易導致學生對語文寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理。

二、高中語文作文教學存在問題的解決措施

（一）引導學生提高對作文素材積累的重視

對于語文寫作而言，素材是至關(guān)重要的，因此在教學過程中引導學生提高對作文素材積累的重視，具有重要的現(xiàn)實意義。與此同時，在具體的寫作教學過程中，培養(yǎng)學生自主收集和積累寫作素材的習慣，有利于進一步豐富高中語文寫作教學內(nèi)容，從而有效解決高中語文寫作教材方面存在的問題。對于學生而言，在語文寫作方面除了具備天生的寫作思維以外，讓自己在較長時間內(nèi)不斷從生活中或者書中積累一部分語言文字十分重要。而要想讓學生不斷提升自身的寫作能力，獲得更多的素材積累，最好、最直接的方式就是讓學生真正投入到生活中，學會觀察、學會感受、學會記錄[3]。

比如：在圍繞“學會寬容”相關(guān)內(nèi)容進行寫作訓練時，結(jié)合具體的教學任務設定教學目標，在教師的帶領(lǐng)下讓學生主動去發(fā)現(xiàn)和深入發(fā)掘生活中現(xiàn)有的素材，然后通過適當?shù)姆治觥⒖偨Y(jié)以及提煉，明確寫作素材具備的不同意義。這樣的教學方式，可以使學生善于使用新穎和具有說服力的論據(jù)。在進行“學會寬容”寫作訓練時，教師應該引導學生圍繞“包容”這一詞語，從中去剖析包容的含義或者是帶來的好處。所謂的“包容”，其含義不外乎寬容和有氣量等。因此在以這個話題進行寫作訓練時，可以引導學生多閱讀課外文章，在大量的閱讀材料中提取寫作素材，或者通過觀察生活中的事情，從生活中提煉論點。

（二）靈活采取多種不同的作文教學方法

根據(jù)教學要求的不同以及學生學習基礎的差異，靈活采取多種不同的作文教學方法，可以最大程度上保證高中語文作文教學的教學效果。從某種程度上講，高中語文作為教學工作的開展，不僅僅局限在使學生在高考中獲得更高的成績，更多的應該偏向于對學生自身寫作能力、書面表達能力以及語言表達能力的培養(yǎng)方面。在具體的寫作教學過程中，教師應該指導學生掌握多種寫作方法，而不是單單限制在議論文這一種文體上。

比如：結(jié)合學生的實際生活開展多元化的課外練筆寫作訓練。以年級為單位舉辦“小書屋”活動，通過寫讀書筆記等方式讓學生有練筆的機會。同時，學校還可以積極為學生提供黑板報、學校電臺或者校園管網(wǎng)等平臺，鼓勵學生主動參與多種形式的寫作活動。真實生活才是寫作的源泉，教師在寫作訓練過程中要想辦法讓學生切實融入比課堂更廣闊的大自然中，通過不斷豐富學生生活閱歷以及鍛煉學生思維意志等方式，使學生擁有一雙慧眼，學會捕捉日常生活中的大事小情，學會體會和讀懂周圍的人，記錄有興趣的事。

（三）積極培養(yǎng)學生在語文寫作方面的興趣

針對在高中語文作文教學過程中存在的學生寫作興趣不高的問題，應該結(jié)合高中學段學生的心理特征以及實際的學習需求，積極培養(yǎng)學生在語文寫作方面的興趣，引導學生感受語文寫作的魅力。興趣是最好的老師，激發(fā)學生對于語文寫作的興趣，不僅可以為相關(guān)教學工作的開展提供便利，同時在保證教學效果等方面也發(fā)揮著積極的作用。興趣的作用是毋庸置疑的，如果學生對作文缺乏興趣，那么即使教師有再好的寫作素材以及寫作技巧，學生最終呈現(xiàn)出來的文章也會讓人如同嚼蠟。只有讓學生對作文產(chǎn)生興趣，而不是存在畏懼，學生的作文才會被賦予靈魂，如此的文章才會在高考試卷中脫穎而出。

比如：在“多思善想”為主題的寫作教學中，教師應該引導學生選擇適當?shù)睦碚摻嵌龋瑫r根據(jù)學生的實際情況以及學習基礎，引導學生積極發(fā)散思維，打開思想的大門，通過主動探尋多種理論角度的方式，使學生突破思維方面的限制。同時，對于寫作主題相對具體的情況，比如以某一物品或者某一社會話題為核心，教師可以從兩個不同的觀點入手，設計一場小型辯論會，讓學生積極主動地表達自身觀點，在發(fā)散思維的同時消除對于寫作的畏懼，從而促進學生對于寫作興趣的提升。

（四）構(gòu)建完善的高中語文作文訓練模式

俗語說：無規(guī)矩，不成方圓。要想提高學生的寫作能力，必須要立足學生寫作的實際，根據(jù)寫作教學的基本規(guī)律，編制一整套科學的系統(tǒng)的作文教學材料。當務之急是圍繞著這些目標，組織語文教育專家和一線語文教師，結(jié)合實際，編制一套切實可行的能夠提高學生寫作能力的教材。我們自己學科教研組的語文教師組織編寫了適應我們學校學生的作文讀本，目前處在素材的搜集和整理中，相信該讀本定會對學生的寫作起到一定的作用，也會收到很好的效果。同時，結(jié)合高中學段學生的實際情況，構(gòu)建完善的高中語文作文訓練模式，期間要求作文訓練模式與學生的身心發(fā)展特征相符合。在寫作教學課時安排以及教材設計等方面，綜合考慮現(xiàn)實的教材條件，并嚴格遵循循序漸進這一基礎性原則，從而最大程度上保證高中語文作文訓練模式的系統(tǒng)性與科學性，提升寫作訓練活動本身的可操作性。

比如：結(jié)合高中學生具體的成長特征以及高中語文寫作課堂教學訓練的具體步驟要求，以班級為單位對整個高中階段的作文訓練教學內(nèi)容進行合理的劃分。其中第一階段為高一，這一階段的作文訓練內(nèi)容應該以培養(yǎng)學生寫作興趣和積累寫作素材為主，訓練重點設計為引導學生觀察生活、感悟自然。第二階段為高二，這一階段的作文寫作訓練內(nèi)容應該側(cè)重于命題作文寫作技能的提升，要求學生可以靈活利用積累素材，完成對于命題作文的寫作。第三階段為高三階段，這一階段的寫作訓練內(nèi)容應該圍繞對學生的理性思維能力訓練開展，在此基礎上根據(jù)學生的具體寫作水平，合理開展寫作升級訓練以及高考作文突擊訓練，在保證學生學習效果的同時，使學生可以更加從容地面對高考。

綜上所述，高中語文作文教學與學生文學素質(zhì)的培養(yǎng)以及語文學科綜合能力的提升有著直接的關(guān)系。在具體的教學工作中，可以從引導學生提高對作文素材積累的重視、靈活采取多種不同的作文教學方法、積極培養(yǎng)學生在語文寫作方面的興趣以及構(gòu)建完善的高中語文作文訓練模式幾個方面入手，保證相關(guān)教學工作的順利開展。只有這樣才能在提升語文寫作教學水平的基礎上，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏洪艷.試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2019（8）：67，72.

[2]歐陽華奇.高中語文教學中提高學生寫作能力的策略探究[J].當代教研論叢，2019（1）：42，48.

[3]張澄宇.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性分析[J].中國新通信，2018，20（16）：183.