張正文

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，在語(yǔ)文課堂中，通過趣味性教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義也是很重要的一個(gè)方面。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合“趣味性”與“教育性”的必要性展開探討。以運(yùn)用閱讀故事引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂、鼓勵(lì)學(xué)生自主探討、建立良好的教學(xué)關(guān)系這四種方式為切入點(diǎn)，對(duì)具體實(shí)施方法提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教材

一、“趣味性”與“教育性”相結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

在教育的發(fā)展過程中，教材起到了傳承知識(shí)與文化的作用，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)到其教育目的。而小學(xué)生尚處于啟蒙階段，在課本內(nèi)容的取向上基本分為趣味娛樂和教育學(xué)習(xí)兩大作用。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，單純的趣味性教材，目的往往在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并沒有過多地考慮教育意義，因此，教師對(duì)讀本的選擇大多傾向于教育類，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中喪失了很多趣味，而枯燥的教育性內(nèi)容往往難以引起學(xué)生的興趣，自然起不到良好的教育效果[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合“趣味性”與“教育性”的方法

1.運(yùn)用教材中的閱讀故事引導(dǎo)

人們喜歡看小說、漫畫、電影，而不論是以哪種形式創(chuàng)作的作品，吸引人看下去的最本質(zhì)的東西，都是這些作品中譜寫的“故事”。通過跌宕起伏的情節(jié)體會(huì)人物的情感，在情節(jié)中產(chǎn)生自己的理解與體會(huì)，這正是故事中所富有的不同意義的“趣味”吸引著人們。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也可以通過具有趣味性的故事，對(duì)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的教育，其目的在于，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長(zhǎng)。

在小學(xué)階段，學(xué)生往往對(duì)復(fù)雜的情感和深刻的內(nèi)涵難以產(chǎn)生深刻的理解和情感共鳴，因此在每單元教學(xué)時(shí)，從一些相對(duì)淺顯且內(nèi)容有趣的文章入手，先吸引學(xué)生“看”，通過“看”，對(duì)文章產(chǎn)生閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)這些趣味性內(nèi)容進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生思考其中簡(jiǎn)單的道理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生帶著問題和思考閱讀文章的意識(shí)和習(xí)慣，久而久之，慢慢加深教材內(nèi)容的深度，學(xué)生會(huì)更容易理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的推進(jìn)作用。

2.圖文并茂，創(chuàng)造趣味性教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，還難以通過文字建立清晰的畫面感，因此，圖文并茂的教材內(nèi)容也是很好的選擇。學(xué)生在閱讀文章之后，在繪本插畫中看到相對(duì)應(yīng)的情景，不僅有趣，還可以迅速幫學(xué)生完成從“文字”到“畫面”的轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的想象力。一旦有了想象力，學(xué)生可以在腦海里迅速構(gòu)建出文章中所描繪的情境，不但加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)大大增加了文字的趣味性，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

需要注意的是，在教材中繪本內(nèi)容的選擇上，需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是說，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)有層次地進(jìn)行升級(jí)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，選擇的繪本內(nèi)容要簡(jiǎn)單清晰，其主要目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文字與事物、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，完成從文字到具體事物的轉(zhuǎn)換。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在繪本內(nèi)容的選擇上，則更傾向于建立具體的情境，使學(xué)生能更加直觀清晰地體會(huì)文章的意境，以便對(duì)文章中的內(nèi)涵、情感描寫有更深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《蒙娜麗莎之約》這篇課文時(shí)，選取作品《蒙娜麗莎》的一幅掛圖，讓其認(rèn)真欣賞，細(xì)細(xì)品味，幫助學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象，繼而體會(huì)蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。

3.鼓勵(lì)小學(xué)生自主探討

相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師可以以分組形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和探討，對(duì)于老師提出的問題，以互相協(xié)作的形式，集思廣益。學(xué)生在交流中可以表達(dá)自己心里的想法，得到認(rèn)同，從而產(chǎn)生滿足感，同時(shí)，可以通過其他人的角度，增加自己的見識(shí)和理解。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相交流，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的趣味性，適當(dāng)?shù)亟涣饔懻?，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，即便那些在平時(shí)不敢提問的學(xué)生，或是上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，也不會(huì)拒絕與身邊的同學(xué)說出自己內(nèi)心的想法和理解。以這樣的形式教學(xué)，既可以兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也可以使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，從而使學(xué)習(xí)效率大大提升[2]。

4.建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要認(rèn)真?zhèn)涿恳晃粚W(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)情況有足夠的了解。同時(shí)，教師的語(yǔ)言、行為也在一定程度上影響著學(xué)生，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感興趣程度。因此在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到每一位學(xué)生的教育需求，在課堂上與學(xué)生有良好的溝通和互動(dòng)。

小學(xué)學(xué)齡段的學(xué)生，往往更加情緒化，在還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，往往通過情緒、喜好來主導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，其中也包括對(duì)老師的喜歡與接受的程度。由此可見，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系十分必要，平等和諧的交流也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到“趣味性”，便于教師展開教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要時(shí)期，將教育性和趣味性科學(xué)有效地結(jié)合，可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)造性，并在趣味性的教學(xué)中接受教育，避免嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生帶來壓力，從而對(duì)教育性的內(nèi)容產(chǎn)生排斥，認(rèn)為那是一種“說教”。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海昕，周春玲.小學(xué)語(yǔ)文教材教育性與趣味性結(jié)合的原因與實(shí)施途徑[J].中外企業(yè)家，2018（14）：115-116.

[2]李靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“趣味性”“教育性”實(shí)踐研究[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（漢字文化卷五）[C]，2016：2.