周菊霞

摘 要：在世界各國的各個校園基本都存在著校園欺凌的現(xiàn)象。校園欺凌不但給學(xué)生身體上帶來了傷痛，而且給其心理上也帶來了嚴重的傷害。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，校園欺凌事件也被發(fā)現(xiàn)的越來越多了，有效地解決校園欺凌事件的發(fā)生已經(jīng)刻不容緩了。教育工作者需要深入調(diào)查欺凌者與被欺凌者之間的潛在聯(lián)系，才可以找到有效的解決辦法。簡要分析在中高段小學(xué)生中發(fā)生校園欺凌行為的原因。

關(guān)鍵詞：中高段小學(xué)生;校園欺凌;調(diào)查

有研究顯示，在2011年的調(diào)查結(jié)果中，有30%的學(xué)生有過欺凌與被欺凌的經(jīng)歷。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的透明化，學(xué)生校園欺凌事件不斷被提起關(guān)注。校園欺凌給學(xué)生帶來了巨大的傷害，欺凌者占據(jù)主導(dǎo)地位，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，對其他學(xué)生沒有同情心。而被欺凌者受到精神上的傷害與身體的折磨，導(dǎo)致其心理出現(xiàn)嚴重缺陷，影響學(xué)生的未來發(fā)展。并且我國校園欺凌事件的發(fā)生率正持不斷上升的趨勢，校園欺凌的行為已經(jīng)演變?yōu)橐患乐氐纳鐣栴}，需要尋求有效的解決方式。

一、中高段小學(xué)生校園欺凌行為的原因分析

1.家庭因素

在我國，留守兒童的數(shù)量群體也相當龐大，其父母因為生活原因而不能給予孩子過多的關(guān)愛，對其教育的問題也無法過多的關(guān)注。但是家庭是小學(xué)生主要的生活環(huán)境，父母是孩子的第一階段的領(lǐng)路人，家庭教育能否有效的實施，對學(xué)生的個人成長以及心理發(fā)育有著相當重要的作用。學(xué)生的日常生活以及交友等方面對學(xué)生的校園欺凌行為有潛在的影響。留守兒童，因其父母無法常年在身邊教導(dǎo)，只能接受隔代教育。而隔代教育的方式與當今社會的教育理念是有一定出入的，學(xué)生普遍都過多地受到祖輩的溺愛，使學(xué)生更加地叛逆與不服管教等。學(xué)生由于家庭方面的原因不能接受良好的家庭教育，對其未來的成長沒有正確地指導(dǎo)，因此，學(xué)生在無人進行有效的監(jiān)督下，更容易有欺凌行為的發(fā)生。

2.不能正確理解友誼

中高段小學(xué)生年齡不高，在友誼方面不能有正確的認識。學(xué)生在交友的過程中需要與他人進行交流，由此才能逐步建立關(guān)系。校園欺凌行為多數(shù)是一個小團體對獨立個體進行的。在被欺凌的對象中，普遍存在性格內(nèi)向以及獨來獨往等特征，由于自身的同伴缺失，沒有與他人建立起良好的關(guān)系，導(dǎo)致此類學(xué)生容易成為被欺凌的對象。而欺凌者在校園中基本都存在成績不佳等現(xiàn)象，欺凌者之間的友誼是建立在同一類人之上的，即成績的不佳。在心有不軌的伙伴的挑動下，小團體的意見會很快統(tǒng)一，做出對其他學(xué)生辱罵甚至暴力的行為。校園欺凌的發(fā)生從側(cè)面反映了欺凌者與被欺凌者的心理都沒有朝著健康的方向發(fā)展，自身沒有正確的認識友誼的內(nèi)涵，造成在處理同伴關(guān)系的問題上不能選擇正確的道路，從而在一方強勢與一方弱勢的情況下，爆發(fā)出嚴重的校園欺凌行為。

二、中高段小學(xué)生校園欺凌行為的解決方式

1.對學(xué)生進行心理教育

因我國留守兒童的數(shù)量較大，而其在家庭教育等方面沒有得到完善的指導(dǎo)，讓學(xué)生在心理等方面沒有得到健康的成長。因此教師在對學(xué)生教育時，需要對其進行深入的溝通，幫助學(xué)生排解不良情緒，養(yǎng)成自信的性格。自信的人不會表現(xiàn)出懦弱的樣子，被欺凌的可能性也比較低，并且學(xué)生在養(yǎng)成自信后，面對欺凌的發(fā)生也會找出合適的處理方式。同時家長也需要與學(xué)生保持心靈上的溝通，對學(xué)生的日常動態(tài)等方面進行了解，關(guān)注其心理的成長，幫助其消除孤獨感等不良情緒。對欺凌者也需要進行正確的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其利用暴力解決問題的觀念，進而對其的不良行為進行改善。充分發(fā)掘其產(chǎn)生欺凌傾向的外在原因與內(nèi)在因素，從而進行針對性的指正，讓學(xué)生的心理得到健康成長。

2.加強德育，培養(yǎng)正確的交友觀念

學(xué)生在小學(xué)階段，心智等方面極度不成熟，有很強的模仿性。學(xué)生只是模仿從小看到的以及聽到的，不懂得正義與法律等知識。因此教師在對其進行教育時，不但要注重其基礎(chǔ)知識的教育，而且需要對其進行道德等方面的宣教。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與正確的思想觀念。學(xué)生的道德素質(zhì)得到提升，更能夠分辨是非，與他人交流與相處時，可以正確地對待友誼。在構(gòu)建同伴關(guān)系等方面，教師通過思想上的教育，讓學(xué)生學(xué)會正確處理同伴關(guān)系的技巧。讓學(xué)生可以有良好的交友圈，養(yǎng)成自信的性格，避免欺凌行為的發(fā)生。

三、結(jié)語

校園欺凌行為是由多方面的因素造成的，如家庭、社會等方面。但是最終原因依舊是由于學(xué)生心理上的認知錯誤，沒有形成正確的法律觀念以及正義感等，造成校園欺凌的行為越來越普遍。學(xué)生在成長的過程中所受到的最系統(tǒng)與正規(guī)的教育就是學(xué)校帶來的教育，而小學(xué)生此時正是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此教師在教育學(xué)生時需要注重其心理上的教育。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，培養(yǎng)其內(nèi)心的正義感，從根本上杜絕校園欺凌行為的發(fā)生。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)校園欺凌行為及其對策研究——基于白銀市平川區(qū)某小學(xué)的個案研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0507。