魏麗婭

摘 要：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)是為學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)而服務(wù)的，突出了語文的人文性特征。因此，將語用訓(xùn)練落實好是提高學(xué)生語言文字運用能力的前提，其關(guān)鍵點在于能否正確地進行語言文字的培養(yǎng)與練習(xí)。通過分析初中語文教學(xué)過程中存在的問題，以初中語文的語感培養(yǎng)為切入點，總結(jié)了一些方法和策略，希望提高初中語文課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文，語感培養(yǎng);閱讀教學(xué)

初中語文教學(xué)的核心任務(wù)是進行語言文字運用的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師普遍采用逐字逐句講解，整個過程學(xué)生只能被動地接受知識，在這樣的閱讀教學(xué)中學(xué)生的語感得不到良好的鍛煉。而隨著新課程改革的推進，要求教師在閱讀教學(xué)過程中結(jié)合閱讀完成材料的分析與感受，這對學(xué)生的語感能力提出了更高的要求。

一、初中語文閱讀教學(xué)中進行語感培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)習(xí)能力的提高

“語感”是語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要因素，也是每一個學(xué)生必須掌握的重要能力與技能，很難想象沒有“語感”的語文學(xué)習(xí)會變成什么樣子。沒有“語感”能力，我們的語文學(xué)習(xí)就很難正常開展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的“語感”能力是保證語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

（二）“語感”能力的提高，對于學(xué)生觀察能力和思維能力都具有十分重要的促進作用

發(fā)展學(xué)生的“語感”能力，不僅提高了學(xué)生自身的語文能力，同時也為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。

二、初中語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)策略

（一）注重富有情感教學(xué)氛圍的營造

情感是人生命的重要組成部分，是個體體驗與感受的表現(xiàn)，它自始至終伴隨著語文教學(xué)。對語文教學(xué)而言，情感既是其重要的教育手段和提高學(xué)生認知水平的有效途徑，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。從一定意義上來說，語文就是一種情感，語文教學(xué)就是一種情感教育，缺乏情感的語文教學(xué)不可能培養(yǎng)出具有整體意義的人。語感具有情感性的特征，語文閱讀教學(xué)必須營造良好的情感教學(xué)氛圍，激發(fā)師生的情緒，挖掘教材蘊含的真摯情感，這對于語感的培養(yǎng)大有裨益。

例如，在閱讀《錢塘湖春行》這首詩時，為了讓學(xué)生更好地體味詩中的美感，可以先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感觸詩中所表現(xiàn)的美妙境界;可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受到感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運用多樣的形式朗讀，有利于加深學(xué)生對詩的意境的感知，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生的語感能力。

（二）注重多媒體的運用，實施語感體驗

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們不同年級的語文教學(xué)應(yīng)該具有明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。所以，同一篇課文在不同年級的教學(xué)中，其語言特點也會不同。

例如，我們在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時，由于學(xué)生并沒有實際去過蘇州園林，所以無法獲得感官上的具體感知，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，對文中所描述的景象并沒有充分的認識，而這時我們要加深學(xué)生對文章的理解，要促使學(xué)生全面地去掌握蘇州園林的結(jié)構(gòu)和特點，那么我們就必須想辦法加深學(xué)生的直觀感知。通過直觀感知，讓學(xué)生可以站在多個角度去感受這幅美景，這時教師就可以充分利用多媒體來進行蘇州園林的展示，多媒體課件中可以包含蘇州園林的樓亭臺、樓榭、景觀、樹木，通過多媒體將這些素材、景色直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就可以對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，同時還可以在播放的過程中配上與情境相對應(yīng)的音樂或解說，學(xué)生在這個過程中，不僅能夠通過感官觀看，還能通過欣賞傾聽，這樣就可以全方位地為學(xué)生構(gòu)建一個三維立體的教學(xué)空間，從而讓學(xué)生更加全面地、深層次地了解蘇州園林的結(jié)構(gòu)與特點，進而促使學(xué)生加深對課文的理解，提升學(xué)生的語感。

（三）注重語感情境的創(chuàng)設(shè)，突出語言感知

在文本閱讀的過程中注重語感情境的創(chuàng)設(shè)，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會文本的核心思想具有十分重要的作用。也是品味語言，學(xué)習(xí)課文的第一步。

例如，我們在講授朱自清的《背影》這篇課文時，通過文中的描述可以幫助學(xué)生去感受父子情深，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情的這種傳統(tǒng)美德，而這個目標(biāo)也是這節(jié)課的一個教學(xué)難點，當(dāng)文中首次提到父親的“背影”時，教師就可以利用多媒體展示出文中四次描寫“背影”的句子，并和學(xué)生去一起去探討和分析完成感悟。通過這樣的方式，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈的沖擊感，形成情感共鳴，就會對父親為自己的付出產(chǎn)生更加深刻的認知和理解，學(xué)生對于細節(jié)的描寫就會更加具有把控性，進而促進學(xué)生語感的提升。

總之，在我們的初中語文閱讀教學(xué)中想要促進學(xué)生語感培養(yǎng)的發(fā)展，教師除了要鼓勵學(xué)生積極參與課堂實踐之外，還要給學(xué)生的閱讀留下充分的時間和空間，讓學(xué)生更好地將語文閱讀與自己的生活相聯(lián)系，從而促進學(xué)生的語感培養(yǎng)的發(fā)展。其次，我們要重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要努力展現(xiàn)學(xué)生的個性與能力，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個自由寬松的輿論環(huán)境。

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