楊建新

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推出對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更多的條件和要求，在此情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。基于此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分了解單元主題教學(xué)與小練筆教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，以學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)文水平為參考，采取有效的方法手段對(duì)待主題教學(xué)與小練筆教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和組合，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣才能夠使單元主題教學(xué)質(zhì)量和小練筆教學(xué)效率能夠得到突破性的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí)單元主題教學(xué);小練筆;結(jié)合

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要將某個(gè)單元作為教學(xué)的中心和主體，以相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為參考和依據(jù)，科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和小練筆活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)組合，通過(guò)正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)使學(xué)生能夠完成相關(guān)的主題教學(xué)目標(biāo)和小練筆任務(wù)。因此，在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須把握單元主題教學(xué)和小練筆的銜接點(diǎn)，充分根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在單元主題學(xué)習(xí)過(guò)程中按照教師的要求完成小練筆練習(xí)。這樣才能為學(xué)生的綜合水平和寫作能力的全面提升提供良好的保障。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題與小練筆教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)度重視正確率

在開展小練筆教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)小練筆這種特殊的寫作練習(xí)方式進(jìn)行全面的了解，在掌握四年級(jí)階段學(xué)生的培養(yǎng)要求之后，根據(jù)相關(guān)的四年級(jí)單元的主題或者文章段落來(lái)安排小練筆任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿和寫作的方式來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都是以填空的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和模仿，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)情況。在最初引入小練筆教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種新奇而有趣的形式十分感興趣，能夠主動(dòng)在教師的引導(dǎo)之下完成相關(guān)的單元主題學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是，在練習(xí)之余，大部分的教師會(huì)在課堂提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生的回答與教師所認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案存在一定的距離時(shí)，教師往往會(huì)將學(xué)生的練筆結(jié)果判定為不合格，甚至?xí)脟?yán)厲的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。在此情況下，學(xué)生為了能夠達(dá)到教師的期望，往往會(huì)按照教師所規(guī)定的模式和思維來(lái)進(jìn)行小練筆練習(xí)，從而使得班級(jí)當(dāng)中學(xué)生小練筆的答案都大同小異。有的教師為了能夠使單元主題教學(xué)與小練筆教學(xué)能夠取得預(yù)期的成效，會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)度干預(yù)學(xué)生的思考過(guò)程，要求學(xué)生必須按照某個(gè)特定的方向來(lái)進(jìn)行練習(xí)和思考，以簡(jiǎn)單的“√”“×”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅會(huì)極大程度地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生語(yǔ)文多樣性思維的發(fā)展。

2.教學(xué)缺乏樂(lè)趣

小練筆具有較強(qiáng)的靈活性和開放性，學(xué)生能夠根據(jù)單元教學(xué)的主題或文章的段落來(lái)進(jìn)行具體的練習(xí)，可充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行多樣化的寫作練習(xí)。在完成練習(xí)之后，學(xué)生可根據(jù)自己的完成情況來(lái)和其他同學(xué)進(jìn)行答案的交流和討論，通過(guò)答案的交流和思想的轉(zhuǎn)換來(lái)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和小練筆水平。但是，受到當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的影響，雖然大部分的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下完成單元主題知識(shí)的學(xué)習(xí)，但卻很難根據(jù)自身的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行小練筆。部分的教師雖然在課堂上為學(xué)生安排的小練筆任務(wù)，但為了最大限度地縮減教學(xué)時(shí)間，教師往往會(huì)在學(xué)生才完成練習(xí)的時(shí)候就公布相關(guān)的答案，并未給學(xué)生預(yù)留足夠的交流空間。而受到學(xué)生水平的限制，部分的學(xué)生甚至無(wú)法在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成小練筆，而當(dāng)教師進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，部分的學(xué)生的思維還停留在小練筆上，從而無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。有的教師在進(jìn)行小練筆收集時(shí)，往往是讓學(xué)生參考文章中的中心句或者重難點(diǎn)段落來(lái)進(jìn)行練習(xí)，很少結(jié)合不同學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行小練筆內(nèi)容的創(chuàng)新。在長(zhǎng)期面對(duì)千篇一律的小練筆任務(wù)的情況之下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)小練筆產(chǎn)生厭倦和抵觸。

二、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合的有效措施

1.圍繞主題整合教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分了解小學(xué)四年級(jí)教材的相關(guān)內(nèi)容和小練筆教學(xué)要求，在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文水平、寫作能力等多方面情況之后，科學(xué)合理地對(duì)單元教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新和整合，充分發(fā)掘其中的趣味元素和多樣化教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)全面吸引學(xué)生的注意力。另外，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘一些與寫作主題或小練筆主題有關(guān)的教學(xué)元素，將其有效的滲透和融入課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，或從學(xué)生的具體生活入手，引入一些具有思考性和探究性的內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)來(lái)開展單元主題與小練筆教學(xué)。針對(duì)不同的練筆情況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，利用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合本章節(jié)的主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。這樣不僅能夠有效拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

2.巧妙構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境

雖然小學(xué)四年級(jí)學(xué)生本身具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和理解能力，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中仍然包括了一部分具有一定的理解分析難度的語(yǔ)文知識(shí)，若僅憑教師的具體分析和講解往往很難讓學(xué)生掌握主題教學(xué)內(nèi)容，更別提使學(xué)生靈活的利用教材當(dāng)中的表達(dá)方法和寫作手法來(lái)進(jìn)行小練筆了?；诖?，教師必須充分考慮小學(xué)階段學(xué)生形象思維較為活躍的特點(diǎn)，有針對(duì)性地在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增加一些生動(dòng)有趣的圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、音頻等元素，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建集交互性、趣味性、直觀性、娛樂(lè)性為一體的教學(xué)情境。在有效激活學(xué)生的這種情感和語(yǔ)文思維之后，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，該單元分別包含了《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》、《大自然的啟示》等四篇文章，僅憑教材的分析和講解可以讓學(xué)生掌握大自然當(dāng)中的特殊現(xiàn)象和“大自然的啟示”。因此，在進(jìn)行《大自然的啟示》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生播放根據(jù)蒼耳發(fā)明尼龍搭扣、根據(jù)海豚定位系統(tǒng)發(fā)明聲吶、魯班根據(jù)荷葉造出雨傘、據(jù)鯨的流線型身體發(fā)明的輪船，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了電子蛙眼等的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行課后的閱讀，通過(guò)視頻和課文的對(duì)比來(lái)解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在教學(xué)完成之后，教師可以從本章節(jié)的主題“大自然的啟示”入手，要求學(xué)生畫出自己喜歡的段落，并模仿該段落來(lái)進(jìn)行小練筆。教師可以讓學(xué)生參考文章當(dāng)中《“打掃”森林》一段，讓學(xué)生圍繞本章節(jié)的主題“大自然的啟示”來(lái)自主設(shè)計(jì)并完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或認(rèn)真的觀察自然界當(dāng)中的某些現(xiàn)象。然后，以文章段落為例來(lái)描述事情的發(fā)生的原因，以及經(jīng)過(guò)實(shí)踐和觀察得到的啟示，并利用文中設(shè)問(wèn)等句式來(lái)進(jìn)行過(guò)渡。另外，教師也可以在具體的情境下為學(xué)生設(shè)置小練筆任務(wù)：“用一段話來(lái)描述自己從某些植物或動(dòng)物得到的啟示?！币髮W(xué)生自主的選擇寫作的對(duì)象，如老虎、章魚、仙人掌、貓、向日葵、蜘蛛等，充分參考作文的寫作方式和自身的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行小短文練習(xí)。

3.開展多樣語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

受到多方面因素的影響，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生的理解能力和寫作水平存在較為明顯的差異，若教師統(tǒng)一進(jìn)行單元主題知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生按照固有的方法來(lái)進(jìn)行小練筆，往往很難有效地兼顧不同層次的學(xué)生?；诖耍處煴仨毘浞挚紤]學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的教育目標(biāo)，科學(xué)地將層次相同或者不同的6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生的個(gè)性和特性為參考依據(jù)，為學(xué)生設(shè)置螺旋遞進(jìn)式的單元主題學(xué)習(xí)問(wèn)題和小練筆任務(wù)，引導(dǎo)和動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)和小練筆練習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還必須要加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的小練筆情況和學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的小練筆經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣才能夠在有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度的同時(shí)，全面提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須樹立以學(xué)生為主體的課程教學(xué)觀念，充分了解小練筆和單元主題教學(xué)的要求與特點(diǎn)之后，有效地對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新和改進(jìn)，利用學(xué)生能夠接受的方式來(lái)開展小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。與此同時(shí)，教師還需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)反饋情況來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和調(diào)整，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極進(jìn)行小練筆練習(xí)。這樣才能為小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)與小練筆的深度結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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