摘 要：英語的應(yīng)用日漸廣泛，我國(guó)逐漸提高對(duì)學(xué)生英語教育的重視程度，為使英語教學(xué)提高效率，積極倡導(dǎo)教師應(yīng)用情景式教學(xué)，在初中英語教學(xué)中該教學(xué)方法的應(yīng)用使初中生提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握了英語語法規(guī)律，對(duì)于提高英語教學(xué)水平具有十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);情景式教學(xué);教學(xué)方法

在任何一門語言的學(xué)習(xí)中，語法都是精髓，掌握了語法，再輔以一定數(shù)量的單詞和語言技能，就能對(duì)英語基本掌握。由于英語以單詞為基礎(chǔ)，語法理論具有一定的規(guī)律，因此在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)從語法學(xué)習(xí)開始，在語法學(xué)習(xí)中采用情景式教學(xué)就是比較有效的途徑。

一、英語語法學(xué)習(xí)的重要作用

若想英語在說出和寫出時(shí)使人明白其中表達(dá)的含義，應(yīng)在大腦中將語言組織好，而準(zhǔn)備語言的過程就是語音，再迅速聚集排序語法和詞匯。語音應(yīng)對(duì)口語加強(qiáng)練習(xí)，單詞離不開記憶和積累，只了解語音和詞匯并不能掌握英語，還需對(duì)語法深入了解，才能按照規(guī)律根據(jù)學(xué)習(xí)的單詞采取相應(yīng)的排序變換方式達(dá)到出口成章的目標(biāo)。在英語學(xué)習(xí)之初，只是學(xué)習(xí)日常用語和簡(jiǎn)單對(duì)話，對(duì)于不以英語為母語的我們，開始存在一定的難度，應(yīng)對(duì)單詞和發(fā)音死記硬背。《瘋狂英語》創(chuàng)始人李陽也曾有此經(jīng)歷，英語是在初中時(shí)開始學(xué)習(xí)，其父親領(lǐng)他去玩時(shí)發(fā)現(xiàn)突然有一個(gè)迎面而來的美國(guó)人，他父親對(duì)他說：“你英語已學(xué)習(xí)，去與外國(guó)人對(duì)話試試?！辈⑺频搅嗣绹?guó)人面前。李陽當(dāng)時(shí)窘迫地站在對(duì)方面前，對(duì)方看著他不知道有什么事情，李陽不知道說什么，指著天上的太陽說：“Thats sun！”這是在英語學(xué)習(xí)之初對(duì)語法不了解時(shí)存在的困難，學(xué)習(xí)課本上的句子就用這一句子，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的靈活運(yùn)用，因此將語法掌握好才能將所要表達(dá)的想法用語言表達(dá)出來。

二、對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前在與外企的交流中，英語是比較重要的一門語言，在教育標(biāo)準(zhǔn)中英語逐漸滲透其中，培養(yǎng)素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。學(xué)生素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有十分密切的關(guān)系，對(duì)學(xué)生語言使用技能的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重要目標(biāo)，培養(yǎng)核心技能與提高學(xué)生核心素養(yǎng)是成功的重要基礎(chǔ)。英語目前普遍應(yīng)用，其使用價(jià)值與社會(huì)發(fā)展具有重要關(guān)系，將影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與培養(yǎng)語言表達(dá)技能。培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)使學(xué)生基于不同視角，對(duì)英語價(jià)值的體現(xiàn)加深了解，進(jìn)而為學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度起到重要作用，也在英語學(xué)習(xí)中建立正確意識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較而言，體驗(yàn)型教學(xué)方式順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)提高重視，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)生為與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)應(yīng)必備核心素養(yǎng)，提高獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力。教師在英語教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)成為課堂主人，使其英語核心素養(yǎng)明顯提高。

三、初中語法學(xué)習(xí)中情景式教學(xué)的作用

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)了解英語語言環(huán)境及其風(fēng)俗文化，這將使其迅速融入良好的學(xué)習(xí)氛圍，情景式教學(xué)正是教師對(duì)學(xué)生語法學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，將教材內(nèi)容或準(zhǔn)備的故事及對(duì)話進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置，使學(xué)生參與的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，互動(dòng)完成，提高教學(xué)的生動(dòng)性。

隨著全球化進(jìn)程的逐漸加快，世界各國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)及文化等方面的聯(lián)系愈加緊密，人和人之間也是如此，這需要相互之間無障礙的溝通交流。聯(lián)合國(guó)將英語作為正式使用的六大語言之一，充分說明了英語的重要性，情景式教學(xué)就是針對(duì)英語語法學(xué)習(xí)時(shí)存在的詞匯組合問題，時(shí)態(tài)掌握模糊的難點(diǎn)。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，充分利用情景式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教師的指導(dǎo)下使英語學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性進(jìn)一步增強(qiáng)，將語法基礎(chǔ)打牢，盡可能掌握更多的詞匯量，才能在與他人的語言交流中暢所欲言，表達(dá)出自己最真實(shí)的想法。

四、情景式教學(xué)的應(yīng)用

在初中英語教材中為提高學(xué)生的交際能力，設(shè)置的人物對(duì)話和小故事情節(jié)相對(duì)較多，教師在英語授課過程中，通常帶領(lǐng)學(xué)生一同聽英語的原文錄音，再按照詞匯語句及語法分別進(jìn)行講解，根據(jù)課本內(nèi)容，將學(xué)生按照角色分別對(duì)課文進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生只能靜靜地聽。這種傳統(tǒng)的照本宣科講解英語教材的模式比較單調(diào)，缺乏靈活性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是未參與分角色朗讀課文的學(xué)生，注意力難免會(huì)溜號(hào)。若采用情景式教學(xué)方式，由學(xué)生演出教學(xué)課文的故事情節(jié)，將使課堂提高生動(dòng)性，全部學(xué)生都能參與，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

綜上所述，還有很多靈活變通的情景式教學(xué)方式，只要教學(xué)內(nèi)容緊緊貼近學(xué)生心理，使學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的樂趣加深體驗(yàn)，都是比較有效的教學(xué)方式，需英語教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)思路，研究探索更有效果的教學(xué)情景模式，在初中英語學(xué)習(xí)中使語法的掌握進(jìn)一步鞏固，掌握了英語語法規(guī)律，對(duì)于提高英語教學(xué)水平具有十分積極的作用。

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作者簡(jiǎn)介：鞠曼莉（1978—），女，漢族，黑龍江勃利人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：英語語法教學(xué)。