王萍

摘 要：班主任的工作千頭萬緒，而要提高這一工作的質(zhì)量就要從不同的角度入手，通過恰當?shù)拇胧┮约胺椒ǖ膽脕頌閷W生的發(fā)展以及健康成長做出貢獻，進而為班級管理工作質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學班主任;后進生轉(zhuǎn)化;個性化發(fā)展;班級文化滲透

眾所周知，班主任是一個復合性的角色，是老師、是管理者、還是朋友等等，而做好這一角色是不容易的。所以，在進行班級管理活動中，班主任要做好各項工作的梳理，要借助不同方法的應用來為學生的發(fā)展以及班級管理質(zhì)量的提高做好保障，進而也為學生的發(fā)展做出貢獻。本文中筆者結(jié)合自己的日常管理感受從“后進生轉(zhuǎn)化”“個性化發(fā)展”“班級文化滲透”三個方面入手進行論述，以期能夠與同行進行交流。

一、后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化問題可以說是班主任最為頭痛的一項工作，因為后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能做好的，后進生形成的原因也是千差萬別，所以這一工作也就成為了班主任不愿意做，但又不得不做，又不得不做好的一項工作。但對于這項工作來說，我們該從什么地方入手呢？在筆者看來，對癥下藥是轉(zhuǎn)化后進生的良方，而要想對癥，首先要明白造成學生成為后進生的原因，這樣才能一步步下藥，一步步引導這部分學生走上正軌，一步步提高學生的學習效率。

例如：我們班的楊某，各門課都比較差，可以說是一點學習興趣都沒有，看著孩子也不笨，但就是不喜歡學習，在多方面了解原因之后，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭條件不錯，父母是做生意的，雖然是80后，但思想比較落后，認為孩子學不學無所謂，長大后教其做生意，父母文化程度不高，做生意做得挺好的，這種思想無形中讓楊某感覺學習無用，長大要做生意。而且，還有不少學生反映，該生經(jīng)常把做生意這句話放在嘴邊，剛了解到這一切的時候，我感到很詫異，但想想也可以理解。為了改變楊某的這種想法，我先與其家長進行交流，讓家長意識到學習和做生意之間的關(guān)系，兩者之間不是對立的，而是促進的關(guān)系。之后，與楊某進行交流，問問他的夢想等等，經(jīng)過將近半年的交流，楊某的認識有所轉(zhuǎn)變，而且，學習成績也開始有所提升，上課一些問題也愿意積極回答了?？傊?，作為班主任，做好后進生轉(zhuǎn)化工作要有耐心、有責任心，與家長進行合作，以確保每位學生都能正確地認識學習，都能積極地投入到課堂當中來。

二、個性化發(fā)展

個性化發(fā)展是近年來教育界比較熱門的一個話題，而班主任如何組織相關(guān)的活動或者是如何讓班級學生都能獲得個性化發(fā)展也就成為了日常研究的主要課題之一。也就是說，新時期的班主任不能將學生變成呆板無趣的人，要有意識地給學生搭建個性展示的平臺，使學生都能在積極地展示自我、尋找自己的興趣點中獲得良好的發(fā)展。那么，作為班主任該從哪些方面來促進學生個性化發(fā)展呢？

首先，作為班主任要對學生進行全面了解。比如：明確每位學生的興趣愛好點，哪些同學喜歡唱歌，喜歡唱什么歌;哪些學生喜歡畫畫，什么畫得最好等等，之后，盡可能給學生尋找展示自己的平臺，比如六一兒童節(jié)活動上邀請這些學生進行展示等等，進而，為學生個性化發(fā)展打好基礎(chǔ)。

其次，做好個性的保護。比如：一些學生腦子比較靈活，在課上喜歡接下茬，一般情況下，課下我們都會對其進行批評，事實上，這樣會使孩子認為自己做錯了什么事情，直接影響學生的課堂參與度，甚至會影響師生之間的關(guān)系，所以，我們要選擇合適的方法來幫助學生進行調(diào)整，比如：給其他學生一些時間進行思考，之后，再進行回答等等，這樣不僅能夠保護學生的這份積極性，也能保護學生參與課堂活動的熱情，對學生個性的保護也有著密切的聯(lián)系。

總之，作為班主任要注重學生的個性發(fā)展，要給學生搭建平臺，確保每位學生都能擁有自己的個性，都能獲得良好的發(fā)展。

三、班級文化滲透

班級文化建設(shè)也是班主任管理工作中的一大塊內(nèi)容，更是為學生營造良好學習環(huán)境的關(guān)鍵。所以，班主任要結(jié)合所學內(nèi)容，從不同的角度入手進行班級文化的滲透工作，要從不同的角度入手來為學生的發(fā)展與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：班級墻的設(shè)計，有些人認為班級墻的設(shè)計就是為了出黑板報，沒什么其他使用價值，甚至連一期黑板報都沒有人會真正將其完整地看完，有的看看畫、有的看看字，也就是說，黑板報的設(shè)計以及其教育價值根本沒有得到體現(xiàn)。所以，為了發(fā)揮班級墻的作用，也為了做好班級文化建設(shè)，我們可以變化不同的主題，比如：第一周的主題是有關(guān)傳統(tǒng)文化的，第二周的主題是關(guān)于與教材中某位作家的等等，第二周組織學生進行寫話練習，讓學生自己組織語言、自己搜集資料來對文化墻中的內(nèi)容進行概述，這樣不僅能夠鍛煉和提高學生的語言組織能力，也能讓學生在不同主題下感受到班級的文化氛圍，進而打造出別具特色的班集文化。

總之，作為班主任要管理二三十位，不同性格、不同個性的學生，而如何將這些學生管理好，如何打造出具有個性的班集體就成為我們的主要職能。所以，新時期的班主任要從不同的角度入手來確保班級管理質(zhì)量得到大幅度提高。

參考文獻：

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