劉玲

【摘要】寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要能力之一，然而在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以社會(huì)互賴?yán)碚?、可理解性輸出假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)為指導(dǎo)，提出小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的策略。小組合作能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，拓展其學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);共同學(xué)習(xí)法;拼圖法;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);核心素養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）明確提出“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn);英語(yǔ)教學(xué)不僅僅局限于教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要能力之一，從寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)核心素養(yǎng)就是將核心素養(yǎng)具體化。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極的引導(dǎo)以及和學(xué)生之間交流，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。然而在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)多關(guān)注寫(xiě)作成果，忽視寫(xiě)作過(guò)程，脫離語(yǔ)境，忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”指出：課堂教學(xué)基本組織形式就是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以主題意義為指引，構(gòu)建一系列與之匹配的教學(xué)模式：自助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教育理念非常契合，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革創(chuàng)新教育理念方面發(fā)揮著積極作用。本文以社會(huì)互賴?yán)碚摗⒖衫斫庑暂敵黾僭O(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)為指導(dǎo)，提出小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的策略。

一、合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)要介紹

1.定義

有關(guān)合作學(xué)習(xí)的定義，不同的語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者從不同的角度給了不同的定義。盡管對(duì)于合作學(xué)習(xí)的定義學(xué)術(shù)上有不同的觀點(diǎn)，但是還是有一些共同之處：（1）學(xué)生以小組合作的方式實(shí)現(xiàn)他們的共同目標(biāo);（2）在同一個(gè)小組中，學(xué)生互相幫助;（3）根據(jù)整個(gè)小組的表現(xiàn)學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。

2.合作學(xué)習(xí)小組的種類

約翰兄弟（2002）認(rèn)為，有三種合作小組：正式合作學(xué)習(xí)小組、非正式合作學(xué)習(xí)小組和合作基礎(chǔ)小組。正式的合作小組持續(xù)大約是一節(jié)課到幾周的時(shí)間去完成要求的任務(wù)，而非正式的合作學(xué)習(xí)小組是臨時(shí)的，持續(xù)時(shí)間從幾分鐘到一節(jié)課;在三種合作小組中，合作基礎(chǔ)小組是長(zhǎng)期的，異質(zhì)的，持續(xù)一個(gè)學(xué)期或者一年，合作基礎(chǔ)小組中的成員是固定的，成員之間為了實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，互相提供支持、幫助鼓勵(lì)等。約翰兄弟（2002：10）認(rèn)為，班級(jí)越大，任務(wù)越復(fù)雜或困難，就越應(yīng)該采用合作基礎(chǔ)小組。

3.合作學(xué)習(xí)的主要模式

合作學(xué)習(xí)自其發(fā)展以來(lái)，出現(xiàn)了許多模式，在這里主要介紹兩種合作學(xué)習(xí)的模式：共同學(xué)習(xí)法（Learning Together）和拼圖法（Jigsaw）。（1）共同學(xué)習(xí)法：共同學(xué)習(xí)法由約翰兄弟提出，學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，每組4～5人，小組有共同的任務(wù)，組內(nèi)互相幫助，只有小組成員都參與任務(wù)，小組才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，而且小組是作為一個(gè)整體得到獎(jiǎng)勵(lì)的。共同學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)小組的建立和需要提供時(shí)間給小組討論。共同學(xué)習(xí)法是一種可以應(yīng)用于任何科目任何年級(jí)的小組合作模式。（2）拼圖法：阿倫森提出“拼圖法”。斯萊文做出了改進(jìn)。老師根據(jù)一定的原則把一項(xiàng)任務(wù)分成幾部分，每個(gè)組都有一個(gè)完整的任務(wù)，小組每一個(gè)成員要了解整個(gè)任務(wù)的內(nèi)容并負(fù)責(zé)任務(wù)的一部分，不同小組負(fù)責(zé)同一部分任務(wù)的學(xué)生成立一個(gè)新的“專家組”，討論分享自己的那一部分任務(wù)，討論分享后，回到自己原來(lái)的小組，依次輪流教會(huì)自己的組員，所有的組員必須掌握整個(gè)完整的任務(wù)，因此他們必須認(rèn)真聽(tīng)取其他人的分享。

二、合作學(xué)習(xí)的操作流程

1.合作學(xué)習(xí)小組的組建與培訓(xùn)

根據(jù)約翰兄弟的理論，合作基礎(chǔ)小組中的成員是固定的，成員之間為了實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，互相提供支持、幫助鼓勵(lì)等。建立合作基礎(chǔ)小組是必要的。小組組建必須遵循有兩個(gè)原則，那就是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。每個(gè)小組大概4～5人，由兩名優(yōu)秀學(xué)生、兩名中等學(xué)生和一到兩名差生組成。同時(shí)學(xué)生的能力、性別、性格等因素也要考慮在內(nèi)。小組成立后，為了讓同學(xué)們更好地了解合作學(xué)習(xí)的兩種模式——共同學(xué)習(xí)法和拼圖法，有必要在小組成立初期對(duì)小組進(jìn)行一定的培訓(xùn)。

2.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織

寫(xiě)作教學(xué)中，目前較為被學(xué)生所接受的過(guò)程寫(xiě)作模式教學(xué)步驟主要有：1.寫(xiě)前準(zhǔn)備階段;2.初稿階段;3.反饋階段;4.修改階段;5.編輯階段。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)理論，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，根據(jù)課程內(nèi)容，提出小組合作學(xué)習(xí)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)基本流程： 話題引入→寫(xiě)前階段（共同學(xué)習(xí)法和拼圖法）→寫(xiě)作中（初稿階段） → 寫(xiě)作后： 教師示范—合作互評(píng)—自我修改—教師評(píng)價(jià)—教師展示。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)例

為了更好地理解小組合作學(xué)習(xí)的流程，以下用一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。

教學(xué)設(shè)計(jì)（人物寫(xiě)作）

活動(dòng) 1：寫(xiě)前階段

Step 1.頭腦風(fēng)暴：要求學(xué)生以小組的形式寫(xiě)下有關(guān)任務(wù)描寫(xiě)的形容詞，目的是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。

Step 2.小組討論：學(xué)生小組討論課文中的句子是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)人物的，目的是讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)句子的描寫(xiě)角度并做出總結(jié)，總結(jié)包括介紹、外貌、性格、大事件或成就等方面。

Step 3. ?布置寫(xiě)作任務(wù)：“What will I be like in ten years”并建議學(xué)生按照介紹、外貌、性格、大事件或成就等方面進(jìn)行寫(xiě)作;小組每個(gè)成員負(fù)責(zé)寫(xiě)作的一個(gè)方面，不同小組負(fù)責(zé)同一方面的成員組成新的“專家組”進(jìn)行討論分享5分鐘左右，然后回到原來(lái)的小組向小組其他成員展示自己所討論分享的內(nèi)容，同時(shí)也鼓勵(lì)小組其他成員問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題指導(dǎo)小組每個(gè)成員都能對(duì)本次寫(xiě)作有個(gè)清楚的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)希望能調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極性，并且培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

活動(dòng) 2： 寫(xiě)作中（初稿階段）

Step 1.學(xué)生記錄下小組其他成員所分享的內(nèi)容并進(jìn)行整理。

Step 2.因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)行過(guò)討論分享，所以要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成作文，并且獨(dú)立完成。

活動(dòng) 3： 寫(xiě)作后

Step 1.教師向?qū)W生展示如何修改作文，目的是讓組員在互批時(shí)可以按照正確的方式進(jìn)行批改。

Step 2.合作互評(píng)，互批不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還可以通過(guò)互批達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

Step 3. 自我修正。學(xué)生拿回自己的作文，在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真修改，盡量保證改正作文里的全部錯(cuò)誤。

Step 4. 教師收回學(xué)生的所有文章，檢查學(xué)生的評(píng)價(jià)情況和修改情況，并進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。

Step 5.老師會(huì)從每組中選出一篇寫(xiě)得好的文章進(jìn)行教學(xué)展示，進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、小組合作寫(xiě)作教學(xué)反思與啟示

作為語(yǔ)言技能之一，“寫(xiě)”同樣需要服務(wù)于“核心素養(yǎng)”的教育理念，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中，小組成員互相幫助，學(xué)生之間能夠互相激發(fā)思維，共同思考，以優(yōu)輔差。小組合作貫穿整堂課，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)展示自我、評(píng)價(jià)自我、反思自我。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，教師的作用體現(xiàn)在一個(gè)“幫”字上：幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生提升自身能力。 而學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體！教師要尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供足夠量的語(yǔ)言輸入，促使其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出，從而提升其寫(xiě)作水平，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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