陳敏

摘 要：地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以在初中地理課堂教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)過程，從而有效提升初中地理課堂的教學(xué)實(shí)效性。在研究的過程中深入論述初中地理生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，從而真正達(dá)到初中地理課堂的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;教學(xué)策略

初中地理教學(xué)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，在初中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮生活化教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，將生活中的現(xiàn)象與地理教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，為學(xué)生更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加深入地了解地理知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕畲笙薅仍鰪?qiáng)初中生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂的教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)策略時(shí)，老師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將抽象的地理知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，真正實(shí)現(xiàn)化難為易、化抽象為具體，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親臨其境的感受，以此拉近學(xué)生與地理課程的距離，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到生活化地理課堂的學(xué)習(xí)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)“地圖”這節(jié)內(nèi)容的過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)生活化的謎語，創(chuàng)設(shè)濃厚的生活化教學(xué)情境。首先，老師提出：“同學(xué)們，大家猜一猜：容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名域，渾身絢麗多彩這個(gè)謎語是什么呢？”這時(shí)，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，便能夠很自然猜出這個(gè)謎語的答案是“地圖”。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。然后，老師再利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見的中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“地圖在我們生活中有什么樣的作用呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生密切地觀察地圖和地理事物的位置，以及各個(gè)地理名稱在地圖上是怎么樣顯示出來的？地圖又主要涉及哪些要素呢？學(xué)生在問題的驅(qū)使下，便能夠?qū)⒌貓D與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，通過讀圖來解決實(shí)際生活中所遇到的問題，為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用地圖的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挑選生活化的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

初中地理教學(xué)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，其源于生活，又高于生活，并服務(wù)于我們的生活。因此，在初中地理實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以合理運(yùn)用生活實(shí)例，以此來加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到地理課堂的生活化學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在教授相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容的過程中，老師可為學(xué)生提供關(guān)于“天宮一號(hào)”與“神舟十號(hào)”成功對(duì)接的背景資料，讓學(xué)生能夠從資料中提取信息，找到隱藏的信息，并緊密結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的連接，以此加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而最大限度提升初中地理課程教學(xué)水平，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、打造生活化過程，提升地理教學(xué)水平

在初中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合新課改的要求，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，打造生活化的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)地理和自然地理的特殊性、地域性，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握地理環(huán)境和人與環(huán)境之間的聯(lián)系，最大限度提升初中地理教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)“降水與降水的分布”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，老師可讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕邓闆r談?wù)剬?duì)雨的了解，談?wù)勛约荷钪械拇笥?、中雨和小雨，以及一年中的下雨次?shù)和降雨量。然后，老師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)的問題：全國(guó)各地的降水情況一樣嗎？為什么呢？讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)土地理資源和降水情況的了解，以及不同的地理環(huán)境對(duì)降雨的影響，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)，真正達(dá)到打造高效課堂的目的。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升地理教學(xué)效率

地理教材中所涉及的內(nèi)容就是實(shí)際生活中地理知識(shí)點(diǎn)的濃縮，在有限的地理教材版面和課時(shí)的安排過程中，設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)范圍。但是，地理課程教學(xué)內(nèi)容來源于生活，所以應(yīng)該服務(wù)于實(shí)際生活，避免將地理教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于狹窄的教室中，而是需要將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生走出教室，去深入體會(huì)大自然的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“大氣污染是如何造成的”時(shí)，老師可先讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間去看看哪里的煙囪在排放廢氣？當(dāng)講解到“水流污染”時(shí)，老師可讓學(xué)生主動(dòng)去調(diào)查一下是否有工廠在偷偷排放污水？在講解風(fēng)的形成過程時(shí)，老師可讓學(xué)生走出教室，去感受一些風(fēng)的風(fēng)向。通過讓學(xué)生真正深入到實(shí)際生活中，積極參加生活化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解地理學(xué)科的教材內(nèi)容，有效提升初中生的地理素養(yǎng)。

總之，在初中地理課程的教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)策略，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)生活，最大限度提升初中生的地理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更加健康地成長(zhǎng)。

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