劉東暉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要切實(shí)考慮的問題。教師在探究培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的時候，需要誘發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在鍛煉學(xué)生思維方式的同時，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的認(rèn)識度。概述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究能力培養(yǎng)的策略研究，希望能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)意識、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面做出突出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;培養(yǎng)策略

新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)提升的同時，要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行更好的激發(fā)，教師在教學(xué)中要不斷地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以更好地強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在此過程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終在深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此，教學(xué)活動中教師先要提升學(xué)生的自主探究能力，在幫助學(xué)生完成從“逼我學(xué)”到“想學(xué)好”的過程有轉(zhuǎn)變。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加以培養(yǎng)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題之后主動展開探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升。因此，教師要清晰地掌握自主探究的本質(zhì)，對學(xué)生自主探究的興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，在學(xué)習(xí)長方體體積容積相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再為每一個小組提供一個長方體的盒子，讓學(xué)生自己動手對這個盒子展開測量。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生先要對教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，掌握長方體的基本概念，再對盒子的長、寬、高進(jìn)行測量，最后算出這個盒子的體積。當(dāng)學(xué)生通過合作的方式完成體積的測量之后，教師要將學(xué)生得出的結(jié)論匯總到一起，集中討論每個小組結(jié)論的正確性。對于最終結(jié)果中出現(xiàn)錯誤的小組，教師要幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，并對正確的體積計(jì)算方法和測量方法進(jìn)行總結(jié)。在容積相關(guān)的問題上，教師可以通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考這個長方體盒子的容積以體積是否相等？為什么？學(xué)生可以通過小組討論進(jìn)行研究，也可以通過小組之間的交流進(jìn)行分析。這樣的自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將會對知識點(diǎn)內(nèi)容形成更加深刻的印象，并有效理解知識點(diǎn)的本質(zhì)。教師在學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，不能直接參與其中，也不能進(jìn)行過多的干涉，而要將更多的時間和空間留給學(xué)生[1]。

二、回歸生活，體現(xiàn)自主探究的意義

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)重視對現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用，為教學(xué)工作增添生活化色彩，使學(xué)生能夠更好地利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終還是要將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，解決具體的生活問題。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)所得到的知識點(diǎn)的價值體現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖表”之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)展開分析和整理，可以讓學(xué)生自己對班級中所有學(xué)生喜歡吃的食物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以統(tǒng)計(jì)每個人都喜歡什么樣的體育運(yùn)動等，并將其制作成為圖表進(jìn)行展示。在學(xué)生完成這些任務(wù)之后教師便可以對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，對其統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析。為了能夠使數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用更好地體現(xiàn)出來，教師可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖表的形式對各個商場在五一、十一假期期間的打折和促銷狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握商品價格的同時，幫助學(xué)生分析出怎樣進(jìn)行商品的購買最為合適。這樣的生活化案例可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加強(qiáng)重視，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[2]。

三、加強(qiáng)教師在探究指導(dǎo)中的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生共建的雙邊活動，部分人在教學(xué)過程中過多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，沒有關(guān)注教師的教學(xué)指導(dǎo)作用展示，導(dǎo)致課堂教學(xué)雖然很熱鬧，但整個教學(xué)卻雜亂無章，教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度較低。

其實(shí)，好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該做到收放自如，“放”是指學(xué)生放手探索、放手發(fā)現(xiàn)、放手交流的過程?！笆铡眲t是教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的反應(yīng)做好及時的教學(xué)調(diào)控，能在引導(dǎo)學(xué)生更深入探究問題的過程中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授有關(guān)“春游中的數(shù)學(xué)問題”，教師在該實(shí)踐課程教學(xué)中，要針對春游的路線進(jìn)行設(shè)計(jì)，在乘車方案設(shè)計(jì)、購買門票設(shè)計(jì)方面通過交流與討論的方式，結(jié)合現(xiàn)有的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行春游出游方案的設(shè)計(jì)。教師在春游活動中僅起到引導(dǎo)作用，教師做好從旁指導(dǎo)即可，學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下成為課堂的主人。整個課堂設(shè)計(jì)完成后，教師讓學(xué)生評議一下可行性，鼓勵學(xué)生尋找方案中的不足之處，在改進(jìn)討論中，學(xué)生間的關(guān)系更顯融洽，教師與學(xué)生能形成較好的溝通和交流，學(xué)生也了解到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用心程度更佳。

總之，設(shè)計(jì)方案以及討論方案設(shè)計(jì)的時候合理性的存在很必要，在探索階段，若教師能做好適度的教學(xué)引導(dǎo)，會讓學(xué)生的探索素養(yǎng)和能力有一定的提升。

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)需要站在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的角度下，在課程教學(xué)活動中先要以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要基礎(chǔ)，在通過靈活教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生能在完善性的規(guī)則環(huán)境中進(jìn)行知識內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴雅君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].新課程，2017（12）：58-59.

[2]王俊義.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：112-113.