蘇義

摘 要：隨著我國(guó)教育改革力度的不斷加深，素質(zhì)教育的深化開(kāi)展，推動(dòng)了初中化學(xué)教學(xué)改革，探究式教學(xué)已經(jīng)深入到初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，被眾多的教師所重視和認(rèn)可。所謂探究式教學(xué)模式，就是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，以自主獨(dú)立學(xué)習(xí)或者是合作討論為前提，在現(xiàn)有的教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接受現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生在自由表達(dá)和質(zhì)疑的環(huán)境下，自由地討論問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體作用的發(fā)揮，思維方式創(chuàng)新發(fā)展有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究式教學(xué)模式;應(yīng)用現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

總體而言，探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位，對(duì)于教學(xué)效果以及學(xué)生探究精神、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有非常重要的促進(jìn)作用。但就目前而言，初中化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，教學(xué)效果并未實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，需要廣大化學(xué)教師不斷地進(jìn)行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式教學(xué)效果的最大化，需要教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，確保學(xué)生能夠在自主思考和主動(dòng)探究中更加輕松地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文針對(duì)探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改革對(duì)策進(jìn)行分析，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

探究式教學(xué)模式的應(yīng)用相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前新課程改革的背景下，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且引導(dǎo)在問(wèn)題探究或者實(shí)驗(yàn)探究的情況下，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題分析，以及解決問(wèn)題能力的提升有著十分積極的作用，在初中化學(xué)教育教學(xué)中，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用。但是受到各方面因素的影響，初中化學(xué)探究式教學(xué)的效果并未得到最大化。首先，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程有一定的約束性，過(guò)分插手學(xué)生的探究過(guò)程，使得學(xué)生在問(wèn)題探究或是實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中束手束腳，思維運(yùn)轉(zhuǎn)也受到限制，并不利于學(xué)生探究興趣的激發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生的探究效果不明顯。其次，探究式教學(xué)是指教師幫助學(xué)生設(shè)立探究性的情境和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，重視的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，但是也正是因此，部分教師對(duì)探究引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的誤解，過(guò)于放手學(xué)生的探究過(guò)程，缺乏一定的引導(dǎo)和組織，使得學(xué)生缺乏良好的指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生探究能力的提升存在一定的限制，最終導(dǎo)致探究效果不理想，還需要教師不斷地強(qiáng)化自身的適當(dāng)指導(dǎo)的能力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及問(wèn)題解決能力的提升[1]。

二、探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策

教師作為探究式課堂教學(xué)的主導(dǎo)，必須正視自身的組織指導(dǎo)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，發(fā)展自身能力。首先，教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極深刻地去理解學(xué)習(xí)新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，積極采取措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題探究情境或者實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，建立和諧穩(wěn)定的探究氛圍，以促進(jìn)學(xué)生探究的合理開(kāi)展，保證探究效果。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，首先要重視學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生打造一個(gè)引人入勝，能夠抓住學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的課堂環(huán)境。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以利用多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)等方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，再逐步引導(dǎo)學(xué)生去熟悉教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去探究問(wèn)題。例如：在教學(xué)“空氣組成”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以故事的方式，為學(xué)生講述普利斯特里、拉瓦錫以及舍勒發(fā)現(xiàn)空氣組成的化學(xué)背景故事，吸引其注意力，再引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，提出問(wèn)題，然后以實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究氧氣含量，如“紅磷燃燒后，水為什么會(huì)進(jìn)入集氣瓶/紅磷燃燒時(shí)是什么樣的？”讓學(xué)生以小組合作討論的形式去分析探究，如果學(xué)生無(wú)法通過(guò)討論得出結(jié)論的，教師則可以引導(dǎo)其以實(shí)驗(yàn)研究的方式進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以加深其印象[2]。

2.進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的化學(xué)探究

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，必須正視自身的作用，強(qiáng)化相應(yīng)的指導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生找到正確的探究方向，進(jìn)而促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升?？傊?，作為教師，在初中化學(xué)探究教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生共同解決問(wèn)題，保證每一位學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)，加深理解。

總之，在初中化學(xué)探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，重視自身指導(dǎo)、點(diǎn)撥能力的強(qiáng)化，以引導(dǎo)初中生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題探究，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，提高其解決問(wèn)題能力。同時(shí)，教師要重視學(xué)生的探究評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)探究活動(dòng)中，重視學(xué)生的探究過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康崢玲.探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化雜志，2017（50）.

[2]丁福安.啟發(fā)探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文史月刊，2012（10）.